小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課有效練習(xí)的設(shè)計(jì)與研究

徐東林

【摘要】一個(gè)高效的課堂，離不開(kāi)師生恰如其分的配合，而個(gè)中有個(gè)關(guān)健的契合點(diǎn)就是各種高質(zhì)量的問(wèn)題，不同的課型對(duì)問(wèn)題的要求也有所不同，不同的學(xué)生也需要不同的問(wèn)題來(lái)提升。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)環(huán)境，等眾多因素來(lái)綜合考慮，設(shè)置恰到好處的習(xí)題，來(lái)幫助學(xué)生提升自我。

【關(guān)鍵詞】課堂 學(xué)生 練習(xí) 提升

小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課堂留給人的第一印象就是“熱鬧”，課堂上老師通過(guò)各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，過(guò)程中，向孩子滲透相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。可是表面單純的熱鬧并不能保證課堂的效率，學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)也是參差不齊，良莠有別。很可能有一部分學(xué)困生對(duì)整體課堂環(huán)境格格不入。如何才能使每個(gè)孩子都參與到課堂中來(lái)，都學(xué)有所得呢？設(shè)置有效的問(wèn)題是關(guān)健。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下見(jiàn)解。

一、地基性練習(xí)

問(wèn)題的設(shè)置要講究層次性，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有效果，如果太難了，又會(huì)打擊孩子的自信心，最理想的狀態(tài)是讓孩子跳一跳夠得著，為了顧及一部分資質(zhì)平平的學(xué)困孩子，基礎(chǔ)性的問(wèn)題是老師備課時(shí)必備的。這種問(wèn)題針對(duì)性較強(qiáng)，難度低，跨度小。大多數(shù)孩子都能很好地完成。

1.選擇題——有的放矢。在向?qū)W生滲透了一些知識(shí)點(diǎn)之后，要及時(shí)的練習(xí)鞏固，選擇式問(wèn)題是最好的。通過(guò)問(wèn)題的呈現(xiàn)，孩子知道重要知識(shí)的考點(diǎn)在哪，選項(xiàng)的呈現(xiàn)給孩子適當(dāng)?shù)奶崾?，讓資質(zhì)較差的孩子也能舉手回答問(wèn)題。這種選擇題主要是幫助學(xué)生初步感知課堂重點(diǎn)，并具落實(shí)到書(shū)面題目中來(lái)，學(xué)會(huì)從熱鬧的課堂中平靜下來(lái)思考問(wèn)題，成功的回答問(wèn)題能讓大部分孩子自信起來(lái)。

2.判斷題——左右為難。除了以上基礎(chǔ)性的問(wèn)題形式，判斷式的是必不可少的，小學(xué)練習(xí)里通常以畫(huà)笑臉或哭臉的形式來(lái)呈現(xiàn)，或者是打T或F來(lái)完成。這種題型一般在語(yǔ)篇教學(xué)中用的比較多，從牛津小學(xué)英語(yǔ)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段就有語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，配有豐富可愛(ài)具有想象空間的圖片。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果針對(duì)語(yǔ)篇直接問(wèn)問(wèn)題的話，很容易在早期就扼殺了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣。為了保證孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不減，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上一定要倍加小心，而判斷式問(wèn)題是最好的選擇。

二、階段性練習(xí)

1.匹配題——找朋友。語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，有的人和事之間的關(guān)系較復(fù)雜，在分開(kāi)來(lái)學(xué)時(shí)，學(xué)生都能分得清，可是等整個(gè)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)完成之后，整體回顧時(shí)學(xué)生容易搞混淆，此時(shí)就要借助一些有效的練習(xí)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣連線式練習(xí)無(wú)疑是最好的選擇。如牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 7 Its late A板塊，如果死記硬背的話，估計(jì)對(duì)一半的學(xué)生存在一定的難度，為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，我們可借助于匹配式練習(xí)幫助學(xué)生快速的有條理的記憶課文。

2.排序題——對(duì)號(hào)入座。有的語(yǔ)篇邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生心智不成熟，邏輯性不強(qiáng)，這就要求老師在課堂上潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的條理性。把已經(jīng)形成的生活常識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，最終也能把學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的條理性運(yùn)用到生活中去。如牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 8 In class A板塊Mike上學(xué)遲到，緊接著進(jìn)教室發(fā)生的所有事情，如果放在生活當(dāng)中每個(gè)學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，可是現(xiàn)在這一系列的動(dòng)作放在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)就有相當(dāng)一部分學(xué)生不能參透?jìng)€(gè)中的道理。

3.復(fù)述題——給課文穿新衣。完成一段語(yǔ)篇學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇有印象，卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，茶壺煮餃子倒不出來(lái)，語(yǔ)篇中的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子在學(xué)生頭腦里只是零零碎碎的記憶罷了，為了讓學(xué)生系統(tǒng)化的掌握知識(shí)，真正的提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，老師可呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。所以老師的板書(shū)一定要條理清晰，主次分明，突出重點(diǎn)。

三、提升性練習(xí)

1.建議題——作個(gè)合格的小公民。有的文本學(xué)習(xí)跟社會(huì)秩序，社會(huì)公德，身體健康有極大的關(guān)系，學(xué)完之后能引起學(xué)生很大的反響和共鳴，此時(shí)老師可以趁熱打鐵讓學(xué)生就某個(gè)不文明現(xiàn)象給出簡(jiǎn)單的建議。這樣既完成了技能教學(xué)又實(shí)現(xiàn)了情感教育，一舉兩得。

2.寫(xiě)作題——誰(shuí)是偉大的小作家。量變積累到一定程度就能達(dá)到質(zhì)變，學(xué)生在完成一定的知識(shí)積累之后就能做出適當(dāng)?shù)妮敵觯诉^(guò)程就是一個(gè)升華的過(guò)程。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)四年級(jí)應(yīng)該達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情感，并能模仿范例書(shū)寫(xiě)詞句。小學(xué)生的課堂最大的特點(diǎn)就是熱鬧，學(xué)生在課堂上很活躍，喜歡唱唱跳跳，當(dāng)然這個(gè)年齡階段的孩子很喜歡模仿，所以為師者可以利用這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)孩子做一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。

整個(gè)小學(xué)階段要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，要求學(xué)生能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。在每次完成語(yǔ)篇學(xué)習(xí)之后，老師在黑板上給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶崾荆髮W(xué)生用黑板上所給的信息說(shuō)話，為了鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不限制孩子說(shuō)多少，然后老師把可利用的句子寫(xiě)在黑板上，排好順序組成一段通順的小文章，這樣無(wú)形之間培養(yǎng)了孩子的寫(xiě)作能力。當(dāng)然老師還可以讓孩子圍繞本單元的主題寫(xiě)幾句話，把本單元的重點(diǎn)知識(shí)，主要信息都運(yùn)用到寫(xiě)作中去，在過(guò)程中老師在寫(xiě)作方法上再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

以上的各種練習(xí)是相互聯(lián)系不可孤立的，在課堂上往往是運(yùn)用多種練習(xí)相結(jié)合的方式，在不同環(huán)節(jié)使用不同的練習(xí)幫助孩子鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知。為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，多種練習(xí)相結(jié)合，螺旋式提升目標(biāo)達(dá)成，提高孩子的英語(yǔ)綜合利用能力。

參考文獻(xiàn)：

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