如何將新課改的內(nèi)容融入到高中英語教學(xué)當(dāng)中

姜會蕓

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的力度不斷加大，從而對我國的高中英語教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，但是目前階段如何將新課改的內(nèi)容融入到高中英語的教學(xué)當(dāng)中去是非常重要的一個問題，基于此種情況，在本文當(dāng)中，筆者研究了將新課改的內(nèi)容融入到高中英語教學(xué)中的具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 教學(xué) 融合

一、引言

在最新一輪的課程改革當(dāng)中，對高中英語提出了一系列的要求，但是其中最為核心的一個內(nèi)容在于“以人為本”的教育思想在高中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，但是如何在高中英語的教學(xué)過程當(dāng)中以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的基本思想許多教師還沒有充分的認(rèn)識，因此，筆者在本文當(dāng)中就具體的策略進(jìn)行了必要的研究。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師都將教學(xué)的目標(biāo)定位于提高學(xué)生的英語知識與英語技能方面，但是在新課改當(dāng)中除了需要促進(jìn)學(xué)生對于知識的培養(yǎng)之外，還需要不斷提高學(xué)生的英語情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及審美價值等多方面的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合新課程背景下的高中英語教學(xué)，同時也無法有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法。另一方面，在新課改當(dāng)中倡導(dǎo)學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中需要通過多種方式不斷的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以學(xué)習(xí)方法的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而不是將具體的知識細(xì)節(jié)的教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師只有對教學(xué)的目標(biāo)具有清晰的認(rèn)識才能有效的組織教學(xué)，并最終達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)前階段在高中英語教師對于單元與模塊的教學(xué)目標(biāo)并不是很清晰，同時大部分的教師對于教師參考用書也并不是很重視，也很少有教師可以真正的做到“五維合一”。這就導(dǎo)致許多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中只是一味的將教學(xué)大綱當(dāng)中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，并不會為學(xué)生提供必要的英語技能培訓(xùn)，從而使得學(xué)生的能力發(fā)展受到很大的限制，同時也不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)之前，教師必須要明確教學(xué)內(nèi)容所對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、以實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)的核心，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力

在新課改當(dāng)中，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要把英語教學(xué)的時間與空間都留給學(xué)生。將時間留給學(xué)生，大部分的教師都可以做到，但是如何將空間留給學(xué)生，大部分的教師都沒有清晰的認(rèn)識。所謂的將空間留給學(xué)生是指在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要從高中生的心理基本特點(diǎn)出發(fā)，采用實(shí)際觀察以及疑問設(shè)置等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行自主性的探究。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師需要充分考慮學(xué)生的心理需求，將學(xué)生的心理需求融入到教案的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中去，從而創(chuàng)造出符合高中生的教學(xué)情景，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以使用例如pair-work.team-work，goup-work 等方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的探索激情，在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這里所說的寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，不僅應(yīng)該把學(xué)習(xí)的時間歸還給學(xué)生，還應(yīng)該包括給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。可能有些教師認(rèn)為，學(xué)生不是一直在教室里嗎？是的，但每個學(xué)生對自己所處的位置滿意嗎？俗話說：“蘿卜青菜，各有所愛?！?一個班六七十個學(xué)生，個性必然有差異。

四、以學(xué)生的情感特征為依據(jù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改同時還提出了，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要從學(xué)生的情感特征出發(fā)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課改當(dāng)中，學(xué)生的情感特征是非常關(guān)鍵的一個內(nèi)容。對當(dāng)前階段的高中英語教材的內(nèi)容進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的教材都是采用任務(wù)型的教學(xué)方法，讓學(xué)生閱讀一定題材的英語材料，然后完成相關(guān)的任務(wù)，在這個過程當(dāng)中，材料是知識的載體，同時大部分的內(nèi)容都是與實(shí)際生活相關(guān)的。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中需要讓學(xué)生在獲得知識的同時，受到一定的情感影響，同時需要注重學(xué)生的情感需求，只有這樣才能不斷的刺激學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的注意力，在不知不覺當(dāng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣還好，促進(jìn)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也具有非常積極的意義。

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