引領(lǐng)孩子興趣盎然地識字

邱愛梅

郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！本驼Z文教學(xué)而言，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是關(guān)鍵，是鑰匙。下面結(jié)合一節(jié)成功的識字課談幾點(diǎn)看法。

一、情景再現(xiàn)

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣（課前制作好課件，讓學(xué)生先欣賞郊外的美景）

（二）情境識字，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.教學(xué)生詞“觀察、螞蟻、蝴蝶、昆蟲”

（1）看，這兩個小朋友趴在地上干什么呢？（觀察螞蟻。）

“觀察”這個詞用得好。你們看，這兩個小朋友手拿放大鏡，看得多仔細(xì)呀！“觀察”就是仔細(xì)地看，認(rèn)真地看。（出示：觀察）誰來領(lǐng)大家拼一拼，讀一讀？

你是個善于觀察的孩子嗎？你在什么地方觀察過什么？

說話：我在——（地方）觀察——。（多媒體出示）

（2）這兩個小朋友在觀察的動物叭”（“螞蟻”）（指名拼讀、齊讀）

其中“螞”的字音很好記，與它右邊的馬同音。我們中國的漢字像這樣的還有很多，一會兒還會學(xué)到。

（3）這個小朋友在干什么呢？（捉蝴蝶）（出示“蝴蝶”讀、記）

你們看，這個“蝴”與“螞”一樣，讀音與右半部分的字完全一樣。

（4）螞蟻、蝴蝶都是昆蟲。（出示“昆蟲”）（指名拼讀、齊讀）

過渡：昆蟲王國的居民還有很多，圖上就有，你能找到嗎？

2.教學(xué)生詞“螳螂、天牛、蜻蜒、蟋蟀”（根據(jù)學(xué)生找的情況決定詞語的先后順序，由學(xué)生自己拼讀、領(lǐng)讀。）

3.你能記住這六種昆蟲的名字嗎？比一比誰記得最好最快?。▽W(xué)生自主識記生詞）記住的請舉手。

4.齊讀生詞、詞串。

5.觀察了解帶有蟲字旁的字的特點(diǎn)（多媒體顯示“蟲字旁”閃動）因?yàn)樗麄兌际抢ハx，都與蟲有關(guān)，所以都含有蟲字旁。

6.猜謎（猜出的學(xué)生可以得到相應(yīng)的昆蟲圖案，多媒體出示相應(yīng)的昆蟲圖案并伴有掌聲）：

7.萬物都有自己的家。藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家。哪兒是昆蟲的家呢？到圖上找一找。

學(xué)生結(jié)合圖用“（ ）（ ）是昆蟲的家?！闭f話。（多媒體）

結(jié)合學(xué)生回答，多媒體隨機(jī)出示“田野、樹林、花叢”，借助拼音讀準(zhǔn)生詞。

8.生物小組的同學(xué)也知道田野、樹林、花叢是昆蟲的家，所以他們來到這兒采集昆蟲，制作標(biāo)本。（出示：采集）

9.說話：他們能采集到哪些昆蟲標(biāo)本呢？

用“采集”說一句簡單的話（點(diǎn)擊課件出示：——采集——。）

10.以“送生詞娃娃回家”、“給昆蟲寶寶當(dāng)媽媽”等游戲形式幫助學(xué)生記牢生詞。

二、反思分析

（一）挖掘文本，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂新課程賦予我們靈活使用教材的權(quán)利，提倡創(chuàng)造性地使用教材。充分挖掘教材資源是我們提高教學(xué)效率的前提。低年級語文課本中的識字，無一例外都配有插圖。對于插圖的有效使用是我們在進(jìn)行識字教學(xué)時必須要注意的。在本節(jié)課的教學(xué)中，針對一年級學(xué)生的年齡和身理、心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用書中的插圖和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，拉近了學(xué)生與教材之間的距離，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓學(xué)生觀察插圖，自由的說一說，從而讓學(xué)生自覺主動的投入到識字活動中。這樣的教學(xué)，學(xué)生找得盡心，說得開心，學(xué)得用心。認(rèn)讀生詞也一改過去一味地領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的單一教法，讓學(xué)生借助拼音自讀，尊重并發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，跟著“小老師”一起說昆蟲的名字。同樣是讀，但說法不同，效果也迥然不同。鞏固練習(xí)則在一個個有趣的游戲中“哨然進(jìn)行”，猜謎語、“給昆蟲寶寶當(dāng)媽媽”、“送昆蟲寶寶回家”，這些游戲極大的調(diào)動了學(xué)生識記生字的積極性，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，快樂無窮，樂此不疲。

（二）尊重主體，自主探究，體驗(yàn)成功的快樂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教學(xué)中我們應(yīng)努力充當(dāng)好教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己找到并說出識字的內(nèi)容，再由學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師只對那些難讀的字音加以輔導(dǎo)。對于字義的理解也是借助于圖畫，先由學(xué)生自己看圖，建立圖與文的聯(lián)系。對于形聲字的構(gòu)字規(guī)律，還是盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為此，教者特意將所有蟲字旁的字用彩色突出偏旁，引起注意，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)成為可能。整個教學(xué)過程，學(xué)生是主體，他們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找規(guī)律，在一次次的成功的探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

（三）信息技術(shù)和識字教學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)整合這堂課的成功之處還在于充分發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，注意現(xiàn)代教學(xué)手段與文本教材的優(yōu)勢互補(bǔ)。形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性。多媒體課件生動直觀的畫面，隨機(jī)點(diǎn)擊出現(xiàn)的昆蟲圖案，有趣的謎語，獎勵的掌聲……讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊，極大的調(diào)動了他們的識字興趣。應(yīng)該說，現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用，是激發(fā)學(xué)生識字興趣的催化劑。加強(qiáng)信息技術(shù)與識字教學(xué)的有機(jī)整合，將大大提高學(xué)生的識字興趣和識字效率。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市金山小學(xué)）