小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)探索

徐青青

眾所周知，在語文“聽說讀寫”四大能力電“聽”位居首位，可見聽的重要性。但在實際課堂中卻都更關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視了傾聽能力及應(yīng)對能力的培養(yǎng)。在課堂上，我們經(jīng)常能看到這樣的情景：孩子們個個小臉漲得通紅，小手高高舉起，嘴里不停地喊著“我我我”，爭著搶著急于表達(dá)自己的觀點。當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時，他們會發(fā)出一聲長長的嘆息，或與前后左右的同學(xué)竊竊私語，說些與議題毫不相關(guān)的話：或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著說出自己的觀點……課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多。

從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的，語文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽。傾聽別人的意見是一種重要的學(xué)習(xí)能力，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有效的傾聽能取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，可以說傾聽質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)傾聽

小學(xué)生活潑好動，課堂上讓他們四十分鐘注意傾聽，必然是有一定難度的，這就需要教師想方設(shè)法為學(xué)生傾聽尋找和創(chuàng)造樂趣，讓學(xué)生想聽。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。所以，在課堂中教師可以嘗試從以下兩方面作為突破：

首先，教師語言幽默風(fēng)趣，充滿智慧。課堂上教師幽默風(fēng)趣的語言，能讓學(xué)生在開懷一笑中受到智慧的啟迪，感受到教師的人文魅力，同時也吸引了孩子們的注意力，提高了傾聽能力。

其次，指名發(fā)言，講究技巧。如，先讓表達(dá)能力較弱的學(xué)生講，再讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生加以補(bǔ)充完善，這樣既給表達(dá)能力弱的同學(xué)創(chuàng)造了發(fā)言的機(jī)會，而表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為了避免與前一位學(xué)生的發(fā)言重復(fù)，提高自己的發(fā)言質(zhì)量而聽得更用心。

二、欣賞鼓勵，激發(fā)興趣

在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。古人說得好“良言一句暖三冬”。平時我從不吝嗇對學(xué)生的鼓勵和贊美，經(jīng)常對學(xué)生說一些激勵的話語。比如“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)，耳朵真靈，一點小問題都逃不過你的耳朵?！边@些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。被表揚(yáng)的學(xué)生會再接再勵，更加認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，未被表揚(yáng)的學(xué)生會被喚回飄飛的思緒，集中思想認(rèn)真傾聽。就拿我們班的花花小朋友為例，他在我們班成績不是很理想，常常會因為拼音讀不起來，惹得我干著急，課堂上又不能浪費太多的時間在他身上，我也幾次跟他的家長交談過了，突然有一天，課堂上我再次叫到他的名字，沒想到，他很快的拼讀出來了，不僅正確，而且聲音特別的響亮，我立即表揚(yáng)了他，至此，他的學(xué)習(xí)積極性特別高，上課兩只耳朵把內(nèi)容是聽的牢牢的，成績也有了很大的進(jìn)步，這是我覺得最可喜的地方，我很為他驕傲。

三、循序漸進(jìn)，教給方法

（一）低年級的學(xué)生光說幾句“認(rèn)真聽”是不會起到任何作用的。就像上一次校長來聽我的課，課上孩子們特別“活躍”我有點把控不住了，一直在說“小嘴巴，閉閉緊”“小眼睛，看黑板”等命令，可是，孩子們還是我行我素，完全不管我在說什么。所以我在想應(yīng)該要告訴他們一些具體可行的傾聽技巧，如，聽別人說話時，要眼睛直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時，不要急著發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會回答，再說出自己的意見。

四、榜樣示范，促進(jìn)傾聽

記得有一次語文課上，給孩子朗讀示范時，不小心讀錯了一個詞，一個小女孩又輕又急切地說“老師錯了！”正是這句話給了我一個良好的機(jī)會。我當(dāng)即表揚(yáng)了這個會傾聽的孩子，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。在以后的教學(xué)中，我從不停止對學(xué)生傾聽的獎勵，因為只有這樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

榜樣的示范既可以是學(xué)生，也可以是老師。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從他老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其它事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣樹立了榜樣。

傾聽能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它是一個長期、漸進(jìn)的過程。我想，只要我們教師常抓不懈，孩子們的傾聽習(xí)慣一定會內(nèi)化成他們的語文素養(yǎng)。我相信，學(xué)會傾聽的孩子們會更有智慧，更有修養(yǎng)。

（作者單位：如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué)）