談信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境的構(gòu)建

王楚

【摘要】隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，手段單一，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。充分利用信息化手段為中職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)提供一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)語(yǔ)境，提高中職生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文就是筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了信息技術(shù)條件下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)建原則和策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)更好的服務(wù)中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職英語(yǔ)口語(yǔ) 語(yǔ)境

英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，其交際功能是其最重要的一部分。中職學(xué)生在英語(yǔ)的交際能力尤為欠缺，中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)也引起了許多一線教育工作者的普遍關(guān)注。語(yǔ)言的教學(xué)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)境。在教育信息化的背景下，充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和交際能力具有重要的意義。

一、信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境構(gòu)建原則

1.學(xué)生中心原則?？谡Z(yǔ)課的成功與否，一定程度上取決于教師和學(xué)生是否明確他們?cè)谡n堂中所扮演的角色和所起的作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)課教師是課堂的主宰，當(dāng)然，教師的作用固然重要，但不應(yīng)該是課堂的中心，教師只是扮演導(dǎo)演的角色，應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的信息提供者和組織者，課堂的真正主角應(yīng)該是學(xué)生，以學(xué)生為中心才能打造高效的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。

2.互動(dòng)性原則。中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂語(yǔ)境的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)互動(dòng)性，不僅包含師生之間的互動(dòng)，還要體現(xiàn)生生互動(dòng)，乃至全員互動(dòng)。一個(gè)充滿活力的口語(yǔ)課堂，才能充分喚醒中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性和主動(dòng)性。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，不敢說(shuō)，害怕錯(cuò)，自信心不足在他們身上表現(xiàn)突出。針對(duì)中職生的這些特點(diǎn)，教師投入更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，賦予他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在師生之間建立起充分的信任感和親近感，使學(xué)生喜歡口語(yǔ)課堂，繼而喜歡英語(yǔ)這門課程。因此，中職英語(yǔ)的口語(yǔ)課堂應(yīng)多給學(xué)生提供可用英語(yǔ)交流的平臺(tái)，教師也應(yīng)不吝表?yè)P(yáng)，有時(shí)一個(gè)肯定的目光和微笑，就會(huì)點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)欲望和成就動(dòng)機(jī)。只有在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)多元互動(dòng)的原則，才能創(chuàng)造出最適宜的口語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，才能讓中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)甚至火起來(lái)。

3.適度性原則。中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境的構(gòu)建也需要遵循適度性原則，以確保創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境為整個(gè)課堂教學(xué)服務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)，應(yīng)充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，因生施教，因材施教?？v然多媒體等信息技術(shù)擁有較多優(yōu)勢(shì)，但不能把它當(dāng)成包治百病的“靈丹妙藥”。那種把全部教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)展示的想法必然是不切實(shí)際和不可取的。

二、信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境構(gòu)建策略

美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出，有效語(yǔ)言輸入的三個(gè)必要條件：（1）輸入的語(yǔ)言容易理解 （2）語(yǔ)言的輸入量大 （3）信息能引起學(xué)生興趣且相互關(guān)聯(lián)。因此，作為教師應(yīng)充分利用多種渠道的信息化資源，探索高效的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模，以達(dá)到多維互動(dòng)，互教互學(xué)的目的。為此，信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境的構(gòu)建應(yīng)采取以下策略：

1.積極促進(jìn)語(yǔ)言的多渠道輸入。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為保證口語(yǔ)交際的有效進(jìn)行，首先要注意語(yǔ)言輸入的內(nèi)容必須易懂。大多數(shù)中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)知識(shí)比較缺乏。因此，在口語(yǔ)課堂中教師應(yīng)注意大量可理解性語(yǔ)言的輸入，特別是聽(tīng)的輸入，先聽(tīng)后說(shuō)。在口語(yǔ)課堂教學(xué)中還應(yīng)注意輸入的知識(shí)應(yīng)緊密貼合書(shū)本知識(shí)或生活實(shí)際，以便于學(xué)生理解。

2.構(gòu)建仿真口語(yǔ)語(yǔ)境。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。具有交互性的信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息技術(shù)融入使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，很大程度上改善了口語(yǔ)課堂語(yǔ)言環(huán)境。運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生構(gòu)建更真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情境。增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交流技巧。最重要是將抽象復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)變得更淺顯易懂。例如教師在教學(xué)中可以播放一些英文電影片段或國(guó)外訪談節(jié)目，拉近學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的距離，習(xí)得口語(yǔ)交流溝通技巧。教師也可以在課堂中再現(xiàn)課文中真實(shí)交流情境，以彌補(bǔ)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中口語(yǔ)語(yǔ)境的缺失。利用真實(shí)英語(yǔ)交際場(chǎng)景的模擬，促使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的全面投入，進(jìn)而獲得口語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿足感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。信息技術(shù)能將圖像、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等各方面有機(jī)結(jié)合在一起并通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。教師也利用信息技術(shù)使學(xué)生被動(dòng)和機(jī)械化的記憶變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)和探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如教師在講解有關(guān)旅游和購(gòu)物的課程內(nèi)容時(shí)通過(guò)播放旅游風(fēng)景宣傳片和典型的購(gòu)物對(duì)話，也可借助信息技術(shù)制作出富有趣味的動(dòng)畫(huà)視頻，借助生動(dòng)的語(yǔ)言和搞笑人物促使學(xué)生口語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.采用多重評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)能使學(xué)生根據(jù)電腦評(píng)判修正自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如英語(yǔ)句法，詞匯，語(yǔ)音等方面，除了能促使學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也能提高學(xué)生積極搜尋問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分利用錄像或錄音技術(shù)錄制學(xué)生交際訓(xùn)練過(guò)程并讓他們反復(fù)聆聽(tīng)，之后通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式了解自己真實(shí)的口語(yǔ)交際水平，不斷提高口語(yǔ)交際能力，教師也從學(xué)生評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)其存在的不足，從而在日后教學(xué)中調(diào)整策略適應(yīng)學(xué)生需求。

總之，隨著信息技術(shù)的普及，在中職教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)也越來(lái)越多元化和普遍化。教師們也在積極的優(yōu)化教學(xué)方法，積極的在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中使用信息技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇建梅.信息技術(shù)與中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合[J].中國(guó)校外教育，2015，（12）：89.