塑造良好的班級文化氛圍

詹才斌

【摘 要】班級文化是校園文化的重要組成部分。積極向上的班級文化氛圍不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級文化；包容賞識；制度評價

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0128-02

班級文化是校園文化的重要組成部分。良好的班級文化就像春天的陽光，它使每個學(xué)生感到溫暖、快樂，有利于學(xué)生智力的開發(fā)和健康心理的形成，以及良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，良好的班級文化還能聚焦班級的凝聚力，使班級井然有序、充滿生機(jī)。筆者認(rèn)為，班級文化建設(shè)需要班主任和全班學(xué)生共同努力，只有全班一盤棋，才能形成融洽的氛圍。

一、用包容的心態(tài)了解學(xué)生

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。小學(xué)生由于年齡小，活潑好動，缺少自制能力，良好的習(xí)慣和品質(zhì)需逐漸形成，教師應(yīng)讓學(xué)生明是非、守紀(jì)律，用寬容的心態(tài)去教育、啟發(fā)他們。例如，筆者班級有一名男生，因調(diào)皮好動，衛(wèi)生習(xí)慣不好，成績也差，大部分學(xué)生害怕與他交往，且不愿與其同桌。筆者剛接手這個班級就給他來了個“下馬威”，讓他明白不能無視班紀(jì)班規(guī)。于是，在平時的自習(xí)、上課和課間筆者都會對這個學(xué)生多加注意。終于，他的壞毛病一一浮出水面，這就有了可以殺殺他威風(fēng)的理由。就在筆者為這個主意暗自叫好時，沒想到他對自己的毛病毫不在意，眼神中還流露出一絲絲的不服與傲氣。此時此刻，筆者知道自己的這個“下馬威”對他而言多么不值一提。但想到整個班級的凝聚、和諧，筆者并沒有放棄，一面不動聲色，一面苦思良策。后來，在筆者的精心勸導(dǎo)下，這名學(xué)生再也沒有調(diào)皮搗蛋，而是用心學(xué)習(xí)，成績逐漸好轉(zhuǎn)。在每次勞動中，他都積極苦干，動作麻利，得到了同學(xué)的稱贊，筆者也會抓住契機(jī)在班級上大力表揚(yáng)，大家也不再像以前一樣排擠他、害怕他。

其實，對于這樣的學(xué)生與其絞盡腦汁懲罰他們，不如放平心態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去傾聽這些孩子內(nèi)心的聲音。馬卡連柯曾說過，得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心。孩子的成長總是要走些彎路，教師要給他們改正的時間，用寬容之心、尊重之心、關(guān)愛之心，幫助他們回到正確的道路上來。

二、用賞識的眼光看待學(xué)生

優(yōu)秀的班級管理文化就是要用欣賞的眼光去看待每個孩子，積極鼓勵他們的每一點進(jìn)步，讓孩子在教師的鼓舞下不斷取得成功。例如，今年，筆者班級報名參加校運(yùn)會的學(xué)生很少，通過了解得知學(xué)生是害怕失敗，擔(dān)心給班級“抹黑”。于是，筆者利用班會課和學(xué)生積極溝通。首先表揚(yáng)了學(xué)生這種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，告訴他們參加運(yùn)動會的目的重在磨煉意志、培養(yǎng)拼搏精神。至于得獎?wù)l都希望，但只要盡力了，就都是班里的英雄。因為能勇敢地站在賽場上本身就需要勇氣，就是一種勝利。當(dāng)然，比賽就應(yīng)該有高低之分，假如害怕失敗，那么將永遠(yuǎn)在失敗中徘徊。如果能走出這個陰影，可能勝利的曙光就在前面迎接我們！學(xué)生在筆者的鼓勵之下，紛紛舉手報名。后來，在比賽中，本班學(xué)生不僅表現(xiàn)了勇于拼搏的精神，還展示了他們互相幫助的美好品質(zhì)，并獲得年級團(tuán)體第三的好成績。

在人人受賞識、人人受尊重的文化氛圍中，更加能激發(fā)學(xué)生主動、自覺、積極地去做某件事情，形成積極向上的精神動力，這種激勵往往比物質(zhì)激勵的效果更好。

三、用合理的制度約束學(xué)生

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壍囊?guī)章制度和組織制度是班級文化建設(shè)的重要手段，是形成良好班風(fēng)的重要手段。接班之初，就應(yīng)建立班級制度。每次建立新的班級制度，筆者都要尊重學(xué)生的意見，突出班級制度文化的民主性、科學(xué)性。除了用《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求學(xué)生外，還根據(jù)學(xué)生情況制定《班級公約》、班級量化評分表、班級光榮榜、衛(wèi)生儀表記載欄，使其成為學(xué)生日常行為規(guī)范的準(zhǔn)繩，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。這是促進(jìn)班級文化有序、和諧發(fā)展的重大保證。有了這些制度和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生行為正確與否，就可以交給班委和學(xué)生去評判、督促，學(xué)生開展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。此外，還培養(yǎng)一支兼具責(zé)任心與愛心的班干部隊伍。

除民主選舉班委會成員外，還成立了檢查委員會，設(shè)置了值日班長和值周班長。公平、公正對于學(xué)生來說至關(guān)重要，再好的制度也需要執(zhí)行，才能發(fā)揮作用。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行管理，筆者推行了班務(wù)公開制、值周班長制和值日班長制，做到一周一小結(jié)、一月一大評，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。同時，在班主任和值日小老師的帶動下，值周班長和值日班長制的建立和運(yùn)行，有利于充分展示和鍛煉每位學(xué)生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在班級中的積極負(fù)責(zé)態(tài)度，讓學(xué)生在管理他人的過程中學(xué)會管理自己，在為集體和他人的服務(wù)中學(xué)會負(fù)責(zé)和互相協(xié)作，真正做到“人人有事干，事事有人干”。

四、用多樣的評價激勵學(xué)生

評價是促進(jìn)班級文化建設(shè)的重要手段，是衡量班級文化建設(shè)效果的有效舉措，必須運(yùn)用好。例如，筆者班級有個學(xué)生考試成績總是倒數(shù)，而他的同桌卻總是第一名。每次回家，他都會情不自禁地問媽媽：“媽媽，我是不是比別人笨？每天和別的同學(xué)一樣上學(xué)，寫作業(yè)，一樣聽講，為什么我總是落后呢？”在一次旅行中，他隨母親看了一回大海，母親指著海邊對他說：“你看那些在海邊爭食的鳥兒，當(dāng)海浪打來的時候，小灰雀總能迅速起飛，拍兩三下翅膀就飛入了天空，而海鷗總顯得笨拙，從沙灘上飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海、橫過大洋的卻是海鷗?！?/p>

母親對于孩子的評價無疑給了我們很多啟示，評價只是手段而已，最終目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，教師評價一定要多樣化，一朵小紅花、一個微笑、一句肯定的話，都能給學(xué)生以春天般的溫暖。教師的表揚(yáng)、同學(xué)的稱贊、家長的肯定，都會給學(xué)生無限的激勵?？偨Y(jié)并推廣創(chuàng)建班級文化經(jīng)驗、促進(jìn)學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展才是評價的根本目的。在評價過程中，既要注重過程性評價，也要兼顧總結(jié)性評價。只有教師心中有學(xué)生，給學(xué)生無限的關(guān)愛，才能激發(fā)學(xué)生的動力。所以，教師要根據(jù)結(jié)果表彰先進(jìn)學(xué)生，還要在評價過程中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步大的學(xué)生。

總之，班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。以良好的文化氛圍感染學(xué)生，使學(xué)生“無意識”地不斷完善自我，最終才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陶行知.陶行知全集[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

[3] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

（編輯：易繼斌）