小學音樂滲透情感教育初探

劉艷

新時代下的教育教學培養(yǎng)的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，小學是進行全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，有利于學生從小便注重藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此音樂教學在小學學習階段有著不容忽視的作用和重要性。將情感教育融入小學音樂教學中，通過觸發(fā)學生情感，讓學生快速準確地把握教學內(nèi)容，從感情角度來充分感受學習和演唱的音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的內(nèi)在修養(yǎng)，由內(nèi)而外地提升學生外在氣質(zhì)。進行音樂情感教育，充分發(fā)揮情感因素的作用，使情感和技能、品質(zhì)充分協(xié)調(diào)，引發(fā)學生的情感體驗、積累和提升，使音樂成為學生不可缺少的有機組成部分。

一、以情感人，以情育人

音樂教育的魅力就在于通過對音樂作品的賞析和演唱以情動人、以情感人、以情育人，讓學生們在音樂教學過程中感受音樂作品所傳達出來的作者情感和價值觀，讓學生發(fā)現(xiàn)音樂中的美，感受美，讓這種美在學生的心靈中生根發(fā)芽，有利于學生美好思想品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成。

（（黃河留下威風鼓））是一首氣勢宏偉、振奮人心的歌曲，歌曲采用了有黃土高原風味的高亢音調(diào)，插入說唱音樂中常用的數(shù)板，使作品既表現(xiàn)了中華民族的古老神韻，又展示出當代中國人激情彭拜的精神風貌。聽完全曲后，我?guī)ьI(lǐng)學生們學習了“老河留下千面鼓，面面鼓里有傳說，年年歲歲打下去，日子越打越紅火”這一段，讓學生們跟著錄音唱一唱，體會歌曲那振奮人心的氣勢，體會鼓在人民的生活中起著非常重要的作用，它以語言般的節(jié)奏，為人們傳遞著不同的信息，它通過變化豐富的節(jié)奏，表現(xiàn)出人們的喜怒哀樂。

學生們在賞析和演唱“黃河留下威風鼓”的過程中，感受了歌曲中中國人激情澎湃的精神風貌，體會了黃土高原的高亢激昂，讓學生們感受不同地區(qū)的風情，培養(yǎng)學生的愛國熱情，時刻擁有積極向上的心態(tài)，讓學生們時刻保持一顆充滿熱愛的心。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

情境是音樂課情感滲透的前提和基礎(chǔ)，情境的創(chuàng)設能讓學生在特定的情境中情感一步步地被激發(fā)，激發(fā)出來的情感能迅速帶入到音樂作品的學習中，使學生們在特定的音樂審美情趣中觸景生情，產(chǎn)生情感共鳴，完成情感滲透，從而讓學生獲得情感體驗。

鼓的歷史悠久、應用廣泛，所以中國的文字中有很多帶“鼓”的詞，比如：鑼鼓、大鼓、鼓掌、鼓勵，所以在《敲起我的小木鼓》一課的教學中，我先讓學生用歡快、飽滿的情緒進行演唱，然后我讓學生們以敲桌子代替敲鼓的方式來表現(xiàn)我說出來的特定情境，比如節(jié)日歡慶、擊鼓傳花等，學生們積極參與到“以擊鼓方式表現(xiàn)特定情景”的創(chuàng)造性活動中，通過感受與體驗，學生們對我國傳統(tǒng)的“鑼鼓經(jīng)”有了初步的感性認識；節(jié)奏感與動作的協(xié)調(diào)性得到訓練，感受“鼓樂”這種特殊音樂表現(xiàn)形式的獨特魅力。

在教學活動中通過創(chuàng)設情境，激發(fā)出學生的情感，讓學生感受少數(shù)民族佤族的鼓樂風情，教師在音樂教學過程中充分挖掘音樂作品中的情感因素，使學生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展，充分激發(fā)學生的情感，他們更好地參與到音樂學習中來，在情景模擬下更好地感受音樂作品中的民族風情，精神風貌。

三、活躍氣氛，熏陶情感

活躍的課堂氛圍讓學生的思維也會變得活躍起來，在歡快和諧的課堂氛圍下，可以讓音樂作品所傳達出的人生觀和價值觀，更好地陶冶學生的情操，熏陶美妙的情感，從而讓學生們有良好的精神寄托，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，讓音樂教學不再局限于歌曲的教學和傳唱、欣賞，而是讓學生在情感的熏陶下塑造更完整的人格魅力。

“歌聲與微笑”是由王建作詞，谷建芬作曲的一首深受廣大青少年喜愛的、十分富有時代氣息的青少年歌曲，在學習這首歌曲時，考慮到大部分學生對于這首歌曲已經(jīng)比較熟悉了，于是我先讓幾位同學先試著唱一遍，在指導完學生整首歌曲的演唱后，再讓學生們聆聽不同的演唱形式，比如說大合唱、通俗唱法等等，然后在課堂最后的十幾分鐘里，我讓學生們進行了即興表演，讓他們按照自己的方式來表現(xiàn)他們心中的“歌聲與微笑”，學生們有的要求用鋼琴演唱，有的用舞蹈來表現(xiàn)，有的是兩三個人的合唱，將課堂氣氛帶入了一個高潮，學生們更好地被歌曲中熱情、歡快的情緒所感染。

活躍的課堂氛圍將音樂作品中熱情、友好、歡快的情感融入了學生們的內(nèi)心，在這首歌曲中，學生們學習到了友情的深厚和可貴；“讓我們的歌聲飛遍海角天涯”，一句句簡單的歌詞在歡快的課堂氛圍中觸碰著學生們的內(nèi)心，熏陶感染著他們的情感，樸實的語言表現(xiàn)出的當代少年兒童講文明、懂禮貌、關(guān)心他人、助人為樂、團結(jié)友愛、樂觀向上的精神風貌也在學生們悠揚的歌聲中傳播開來。

音樂教學作為素質(zhì)教學中的重要一環(huán)，教師在教學過程中更要注重情感教育的開展，舍棄傳統(tǒng)、單調(diào)、枯燥的教學模式，用心地關(guān)注學生的內(nèi)心世界，重視情感在學生學習過程中潛移默化的作用，尤其是對于小學生來說，他們活潑好動、情感世界單純豐富，他們對音樂的感受更是獨一無二的，通過創(chuàng)設情境等方式，讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛下進行情感教育，讓他們感受音樂的獨特魅力，通過情感教育，讓音樂作品更好的傳唱之外，更能發(fā)揮音樂的獨特價值，以情動人、以情感人、以情育人，讓學生們獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

（作者單位：江蘇省建湖縣育紅實驗小學）