讓生活實物走進初中生物課堂

於翠紅

摘要：生物學是一門生活中的科學，生活是生命科學知識的源泉.在生物教學中，教師要將教學內容與學生的日常生活有機聯(lián)系起來，恰當選擇與學生生活密切相關的情境和問題，把現(xiàn)實生活中鮮活的實物引入課堂，突破教學的重難點，從而提高課堂教學效果.

關鍵詞：生活實物生物課堂

國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學生學會四種本領：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發(fā)展.明確指出教育是為生活服務的.生物課程標準提出，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學.在生物教學中，教師要將教學內容與學生的日常生活有機聯(lián)系起來，使學生感受到生物學知識就在自己身邊，并在輕松、活躍的氛圍中輕松掌握生物學知識，從而提高課堂教學效果.優(yōu)秀的生物教師的課，為什么同行都愛學、學生都愛聽，原因就在于課堂教學藝術.生物課堂教學藝術離不開融入生活味.在生物課堂教學的每個環(huán)節(jié)，教師都可以讓生活實物走進來.

一、利用生活實物，創(chuàng)設情境，導入新課

初中生物課程標準指出，教材內容的呈現(xiàn)方式應當改變傳統(tǒng)的注入式寫法，注意從學生已有知識和生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生自主學習、主動探究，培養(yǎng)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，實事求是的科學態(tài)度，以及終身學習的能力.在教學中，教師要重視教學內容的現(xiàn)實性和應用性，拉近教材和生活的距離.用生活實物導入新課，能抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習愿望和參與動機，使學生眼前一亮，迫切地想參與這節(jié)課的學習.例如，在講“飲食與營養(yǎng)”時，教師可以將一鍋煮熟的玉米帶進課堂，用玉米的香氣喚起學生的嗅覺，讓學生品嘗一小截玉米，吸引學生的味蕾，從而導入新課，引導學生思考平時攝入哪些營養(yǎng)物質.這樣，師生一起醞釀情緒，集中注意力，立疑激趣，能使學生產生親切感.

二、利用生活實物，自主探索，掌握新知

初中生物課程標準要求教師應該提供更多的機會讓學生親自參與和實踐.在探索新知時，教師要對教材內容進行必要的調整或加工，恰當選擇與學生生活密切相關的情境和問題，把現(xiàn)實生活中鮮活的題材或實物引入課堂，打消學生的畏難心理，突破教學的重難點，從而提高課堂教學效果.例如，在講“設計營養(yǎng)合理食譜”時，傳統(tǒng)的課堂是紙上談兵，讓學生在紙上寫出一日三餐如何搭配.如此，學生既無興趣，也沒有直觀、深刻的體驗.這節(jié)內容，筆者有幸聽過一堂精彩的課.上課教師將家里和食堂里好多品種的蔬菜、豆制品、魚、蛋、肉用保鮮膜包裝好帶進課堂，這些“實物”包裝上還有標簽，寫有名稱、重量、價格.學生挑選食材，放入“購物籃”，再以這些“食材”為原材料設計一餐食譜，寫在白板上，交流討論.這樣，既調動了學生的興趣，還讓學生親身體驗“當家不易”，使學生感受到科學與知識其實就存在自己的身邊.又如，在講“水中的藻類植物”時，教師可以在菜市場買一些新鮮海帶，教室里每排學生從前到后拉一條長長的海帶，讓學生看、摸、聞海帶……學生如此仔細、近距離觀察海帶，就會對藻類植物的真實存在和外觀特征，獲得深刻的印象和正確的感性知識.如此“壯觀”的生物課堂，學生會終身難忘.再如，在講“植物體的組成”時，為了直觀地展示綠色開花植物的六大器官，教師去花鳥市場“請”盆水培的番茄植株（結有果實）來課堂.學生也將家里水培的吊蘭、綠蘿和風信子帶來，頓時課堂生機勃勃.學生饒有興趣地觀察植物的各部分，比較它們的根莖葉，在討論、交流和爭執(zhí)中理解了“六大器官構成綠色開花植物”.

三、利用生活實物，解釋應用，復習鞏固

每節(jié)課的教學后期往往是本節(jié)課的總結環(huán)節(jié)，一般用知識點或習題總結，但若用生活實物，理論聯(lián)系實際，就會取得事半功倍的效果.例如，在“植物對水和無機鹽的吸收”結束環(huán)節(jié)，教師可以端出課前準備好的兩盤食物：糖拌番茄和鹽拌黃瓜，讓學生觀察盤中有什么現(xiàn)象，并用本節(jié)學習的內容解釋“為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象”.再將腌好的萵筍放在清水中，讓學生見證現(xiàn)象，進一步理解植物細胞吸水和失水的原理.這樣，學生通過對發(fā)生在身邊的生活實物的理解，“消化”并掌握了本節(jié)課的知識.

總之，生物學科實質上就是生活的縮寫版本，生活是生命科學知識的源泉.教師在教學中將知識生活化，讓生活中的實物恰當?shù)刈哌M初中生物課堂，具有重要的現(xiàn)實意義和價值，不僅能優(yōu)化教學過程，還能提高學生學習的主體性和積極性.