高職院校教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的角色定位及其路徑探討

舒國(guó)宋

[摘要]高職院校教師在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中要發(fā)揮示范作用，明確自身的角色定位，圍繞立德樹(shù)人、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)等中心工作，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān) 角色定位 路徑

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)提出以來(lái)，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)成為高校思想政治工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月7日至8日的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”；“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[1]。因此，高校教師在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中要進(jìn)一步把握好角色定位，發(fā)揮更大的作用。對(duì)高職院校而言，必須把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入高等職業(yè)教育的全過(guò)程。當(dāng)然，關(guān)鍵在于高職院校教師自身要率先垂范，充分發(fā)揮示范作用，圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，自覺(jué)把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”融入實(shí)現(xiàn)黨、國(guó)家、社會(huì)以及公民的價(jià)值目標(biāo)中去。

一、當(dāng)前高職院校教師在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)過(guò)程中存在的問(wèn)題

黨的十八大以來(lái)，高職院校教師積極開(kāi)展培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)活動(dòng)，取得了良好成效。但也存在一些問(wèn)題。

1.部分教師的角色定位不清晰。中共中央《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的意見(jiàn)》，教育部黨組、共青團(tuán)中央聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見(jiàn)》，都強(qiáng)調(diào)高校教師在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中要有責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)當(dāng)精神，要發(fā)揮示范作用。但在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中，部分教師角色定位不清晰。有些教師認(rèn)為，只要做好教學(xué)育人、科學(xué)研究和管理服務(wù)等業(yè)務(wù)工作，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)就行。這些認(rèn)識(shí)忽視了價(jià)值觀(guān)教育是大學(xué)生培養(yǎng)和教育的靈魂，忽視了教師既是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)者、倡導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)研究者、信仰者、傳播者和踐行者。教師角色定位的不清晰直接導(dǎo)致的后果就是無(wú)法全方位地在高職院校中培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，教師無(wú)法把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化于心、外化于行，甚至無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵并積極踐行。

2.部分教師的踐行路徑與中心工作結(jié)合不緊密。近年來(lái)高職院校教師培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的路徑，主要通過(guò)黨組織活動(dòng)、政治理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)、科學(xué)道德與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育活動(dòng)以及校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等開(kāi)展，與緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)開(kāi)展人才培養(yǎng)、教學(xué)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等中心工作的結(jié)合不緊密，沒(méi)有把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入高職院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。這樣，就存在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)與開(kāi)展中心工作兩張皮的現(xiàn)象，導(dǎo)致培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的成效不顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

3.部分教師的教學(xué)科研工作與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。當(dāng)前部分高職院校教師的教學(xué)科研工作與培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教學(xué)中重智育輕德育，育人意識(shí)弱化。二是部分教師注重科研工作的工具理性，忽視了科學(xué)研究的價(jià)值理性和人文關(guān)懷。

二、高職院校教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的角色定位

提高思想認(rèn)識(shí)，明確角色定位，是高校教師培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的首要條件。高等職業(yè)教育是高等教育中一個(gè)重要類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命[2]，采用以就業(yè)為導(dǎo)向的“校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。這就要求高職院校教師結(jié)合高職教育的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)以及人才培養(yǎng)模式，把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入教育教學(xué)全過(guò)程，找準(zhǔn)自身在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的角色定位。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)習(xí)研究者。教師是學(xué)生的引路人和良師益友，他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的理解和認(rèn)識(shí)，直接關(guān)系到大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成和身心的健康發(fā)展。因此，高職院校教師要按照學(xué)習(xí)研究者的角色，深入學(xué)習(xí)研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的豐富內(nèi)涵、實(shí)踐原則、現(xiàn)實(shí)要求，在扎實(shí)深入的研究中把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的時(shí)代性、民族性、創(chuàng)新性[3]。尤其要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身的崗位職責(zé)，研究“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”才能對(duì)接和服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及高職院校教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重大意義、有效路徑和實(shí)施策略。只有教師真學(xué)、真懂、真信、真用，深入研究、理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，才能把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入高等職業(yè)教育的全過(guò)程，增強(qiáng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2.堅(jiān)定理想信念，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的堅(jiān)定信仰者。高職院校教師要率先堅(jiān)定馬克思主義信仰、樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，要努力做好教書(shū)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等中心工作，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高級(jí)技能型應(yīng)用人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和技術(shù)支撐。

3.深入學(xué)生創(chuàng)新途徑，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的積極傳播者。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是高校思想政治教育和意識(shí)形態(tài)教育的重要內(nèi)容。高職院校教師要結(jié)合日常工作和95后大學(xué)生的特點(diǎn)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。思政課教師發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，聯(lián)系我國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)詮釋、宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)；專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)合大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

4.立足崗位全面全程育人，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的模范踐行者。高職院校教師立足崗位在教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人中，堅(jiān)持育人為本，率先開(kāi)展以誠(chéng)信、愛(ài)崗、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，尊重學(xué)生個(gè)性，理解學(xué)生心理，包容學(xué)生缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，構(gòu)建平等、自由、公正、誠(chéng)信、和諧的師生關(guān)系。

三、高職院校教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的路徑

高職院校教師的價(jià)值觀(guān)關(guān)系到在新形勢(shì)下如何看待“為誰(shuí)培養(yǎng)人才、怎樣培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么人才”的問(wèn)題，事關(guān)教育強(qiáng)國(guó)和技能強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。這就要求我們根據(jù)當(dāng)前高職院校教師在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新路徑，提高踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的有效性。

1.融入教師“雙師素質(zhì)”提升的全過(guò)程?！半p師素質(zhì)”是高職院校教師的核心素養(yǎng)和安身立命之本，也是教師擔(dān)當(dāng)起立德樹(shù)人責(zé)任和教書(shū)育人使命的必備條件。因此，把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入教師“雙師素質(zhì)”提升的全過(guò)程，是高職院校教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的有效途徑。教師通過(guò)國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等途徑，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、研究能力以及掌握科技發(fā)展前沿的能力；通過(guò)到企業(yè)頂崗、掛職鍛煉和開(kāi)展研究等方式，提高實(shí)踐教學(xué)能力，把握本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的技術(shù)、產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)了解和掌握企業(yè)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工具、新應(yīng)用。教師不斷提升自身“雙師素質(zhì)”的過(guò)程，就是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的生動(dòng)詮釋和踐行。

2.融入高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程。高職院校要培養(yǎng)出一批批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，要求教師率先立德，在教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人的過(guò)程中模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高育人質(zhì)量。教學(xué)創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。教師在教學(xué)中開(kāi)展仿真模擬的工學(xué)交替教學(xué)模式，“理論指導(dǎo)+案例分析+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的教學(xué)模式，“學(xué)、練、做一體化”的教學(xué)模式，以及項(xiàng)目教學(xué)的模式等，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐等要素，把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與生產(chǎn)、基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程等相互融合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的理論知識(shí)夠用、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)較好、專(zhuān)業(yè)技能全面。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)案例教學(xué)、情境教學(xué)、技能競(jìng)賽和參觀(guān)考察等多種方式貫徹和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，把職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德精神、工具理性與價(jià)值理性統(tǒng)一起來(lái)。

第二，加強(qiáng)制度建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。管理育人的核心是加強(qiáng)制度建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、民主意識(shí)以及平等意識(shí)。高職院?！靶Ｖ袕S(chǎng)、廠(chǎng)中?！钡膶W(xué)習(xí)環(huán)境以及企業(yè)文化和校園文化的相互交融，決定了高職院校師生要遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，崇尚技術(shù)和技能，在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中培養(yǎng)良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系、師徒關(guān)系以及團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮管理制度的規(guī)范約束作用和校園文化的熏陶感染作用，使教師、師傅和學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

第三，以人為本，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)和服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展，是教師培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的根本出發(fā)點(diǎn)。高職院校教師不僅傳授學(xué)生知識(shí)、技能，還要在服務(wù)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，塑造學(xué)生人格，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

3.融入教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究的全過(guò)程。高校教研工作的根本出發(fā)點(diǎn)是求真、求善、求美，這與培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)具有異曲同工之妙。但高職院校的教研工作不同于一般本科院校，具有自己的特點(diǎn)：以突出應(yīng)用型研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)高職院校的發(fā)展為主線(xiàn)。因此，高職院校的教學(xué)研究工作應(yīng)在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的視野下，開(kāi)展教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革、課程改革及其課程體系重組，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高職教育的跨越式發(fā)展。

4.融入服務(wù)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全過(guò)程。高職院校的社會(huì)服務(wù)主要是加強(qiáng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，主要表現(xiàn)為企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)，為加快農(nóng)村改革發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)提供培訓(xùn)服務(wù)等。高職院校教師在人員培訓(xùn)、送技術(shù)、送知識(shí)、送服務(wù)、送政策等服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，要自覺(jué)講誠(chéng)信、守諾言，按法律法規(guī)和合同契約辦事，引導(dǎo)學(xué)生和企業(yè)員工遵守職業(yè)道德和行業(yè)企業(yè)的規(guī)則規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)烈意識(shí)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的使命感，致力于構(gòu)建自由、平等、公正、法治以及和諧、友愛(ài)的中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)。

5.融入教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的全過(guò)程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，為人生出彩和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供機(jī)會(huì)，使每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)前高職院校能夠滿(mǎn)足教師基本的物質(zhì)需要、精神需求以及發(fā)展需求，于是教師的成功及其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的成功及其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在于學(xué)生成為行業(yè)企業(yè)的卓越工程師、能工巧匠、勞動(dòng)模范，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。因此教師要把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的全過(guò)程，把自己的夢(mèng)想與學(xué)生的夢(mèng)想緊密相連，主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，以淡泊之心、奉獻(xiàn)之情、育人之誠(chéng)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)精進(jìn)、人格養(yǎng)成樹(shù)立坐標(biāo)，甘做人梯。正如習(xí)近平總書(shū)記在北師大與師生座談時(shí)所說(shuō)：“今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人。”[4]○

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1464/200704/21822.html.

[3]段永清.高校教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（7）.

[4]習(xí)近平.做黨和人民滿(mǎn)意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話(huà)[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10.

責(zé)任編輯/陳 洪