淺析日語微課教學(xué)對學(xué)生的吸引力

【摘要】微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，是借助多媒體技術(shù)，將教與學(xué)的過程以短視頻的形式呈現(xiàn)。這種教學(xué)方式新穎有趣，尤其是對于日語學(xué)習(xí)者來說，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥、方式單一的不足，起到吸引學(xué)生注意力的作用。通過對于日語微課教學(xué)應(yīng)用價值、教學(xué)策略進(jìn)行分析，來研究日語微課教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

【關(guān)鍵詞】日語 微課教學(xué) 吸引力

隨著移動終端設(shè)備的快速普及以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多種微媒介已經(jīng)在學(xué)生中產(chǎn)生廣泛的影響，比如微信、微博、微電影、微小說。這些都對學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)地吸引力。高校教學(xué)改革中，也在不斷地與時俱進(jìn)，希望通過新的教學(xué)方式的產(chǎn)生來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，微課這是在這樣的情形下產(chǎn)生的。微課已經(jīng)開始廣泛地應(yīng)用在不同學(xué)科的教學(xué)中，但總起來說還處于前期階段，對于課堂教學(xué)的效果，對學(xué)生的吸引力依然有待研究。日語教學(xué)中對微課的使用同樣處于萌芽階段，究竟微課教學(xué)可以產(chǎn)生多大的效用還需要進(jìn)一步地研究分析，本文就是在這樣的背景下開展研究的。

一、關(guān)于微課

2008年，美國學(xué)者David Penrose最早在國外提出微課的概念。此后一直到2011年，我國佛山市教育局胡鐵生老師首次在國內(nèi)提出微課概念，由此微課制作、應(yīng)用開始在我國各級中小學(xué)、高等院校推廣。微課是在科技信息化與教育結(jié)合并不斷深入的背景下產(chǎn)生的，是教育信息化的體現(xiàn)。微課，全稱是微型課程，是借助于多媒體信息技術(shù)，將某個知識點(diǎn)或者一個包含師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，錄制成相對獨(dú)立的，時長較短（一般為5到10分鐘）的視頻課程，這種課程可以實現(xiàn)學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，并可以分享，不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，不受時間地點(diǎn)的限制。微課是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)受到課堂時長的限制，微課教學(xué)還可以通過課下制作視頻，模擬教學(xué)情境，并加入動畫、音樂等元素，吸引學(xué)生的注意力。

二、日語微課教學(xué)的應(yīng)用價值分析

高校日語教學(xué)中對微課的應(yīng)用還處于萌芽階段，微課教學(xué)的價值還在探索過程中。目前，我們認(rèn)為微課教學(xué)主要有以下優(yōu)勢：

1.增加日語課堂對學(xué)生的吸引力。目前，我們高校日語專業(yè)的學(xué)生大多是在經(jīng)歷高考之后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，在選

擇學(xué)習(xí)日語專業(yè)之前，一般都沒有接觸過日語，幾乎沒有任何的基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)起來難度相對較大。同時，語言的學(xué)習(xí)一般都較為枯燥、乏味，日語的學(xué)習(xí)也是如此，傳統(tǒng)教學(xué)方式通過教師大量的講授，學(xué)生不斷地重復(fù)識記來取得知識，已經(jīng)很難提起學(xué)生的興趣了。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)高校中日語課程有相當(dāng)一部分的學(xué)生一直在關(guān)注著自己的手機(jī)，另外，還有部分學(xué)生缺課。這些現(xiàn)象并不僅僅出現(xiàn)在日語課堂中，但是透過現(xiàn)象能看出學(xué)生們的學(xué)生興趣缺乏。將微課教學(xué)應(yīng)用在日語課堂中，由于其采用簡短、有趣的視頻形式與學(xué)生們的興趣較為一致，同時這種教學(xué)方式新奇、先進(jìn)，視頻容易產(chǎn)生直觀視覺沖擊，可以激起學(xué)生的好奇心，更愿意加入課堂學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日語。無論是日語專業(yè)的學(xué)生，還是將日語作為第二外語學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，日語的學(xué)習(xí)都較為困難。因為它不同于英語是在小學(xué)就開始接觸的。因此，在課堂學(xué)習(xí)中有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于跟不上教學(xué)進(jìn)度，對課堂難點(diǎn)內(nèi)容無法理解，產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)更加困難，但是大學(xué)教師不再像高中之前的教師可以較多地對學(xué)生進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)，大學(xué)生也會羞于提問，久而久之對日語產(chǎn)生消極厭學(xué)的態(tài)度。微課教學(xué)可以很好地解決這個問題。因為微課一般是將課堂的重難點(diǎn)部分的講解進(jìn)行錄制，制作成視頻，可以重復(fù)播放，永久保存。學(xué)生可以針對自身的情況，將相應(yīng)的微課視頻儲存在自己的手機(jī)中，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看次數(shù)和頻率都可以自己把握，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時又具有針對性，可以幫助學(xué)生建立日語知識結(jié)構(gòu)。

3.拓展學(xué)生日語學(xué)習(xí)途徑。傳統(tǒng)日語教學(xué)主要通過書籍教材來開展教學(xué)，學(xué)生也是圍繞教材學(xué)習(xí)，知識面窄，資源缺乏。但是微課教學(xué)應(yīng)用在課堂中將學(xué)生學(xué)習(xí)日語的通道拓寬了。全國日語教師關(guān)于日語教學(xué)的微課視頻在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)共享，學(xué)生們可以選擇自己感興趣的知識或者是欠缺的知識通過網(wǎng)絡(luò)下載資源，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。在這樣的微課資源庫里知識信息非常豐富，獲取方式又十分簡單便捷，教學(xué)形式也深受學(xué)生歡迎，可以很好地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)日語的途徑，豐富學(xué)習(xí)資源。

三、日語微課教學(xué)提高學(xué)生吸引力的策略分析

日語微課教學(xué)的應(yīng)用價值非常大，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極應(yīng)用。但是并不是說，只要使用微課方式，學(xué)生就會感興趣。需要注意的是微課之所以可以增加學(xué)生吸引力主要是因為其新穎、有趣且有極高的知識含量。大學(xué)生普遍有較高的知識水平，對教師使用微課、制作微課提出了更高的要求。

1.微課制作中注重學(xué)生需求。微課一般是教師在課下進(jìn)行錄制，錄制過程中并沒有學(xué)生的參與，因此，無法體現(xiàn)學(xué)生的需求以及互動。在這個過程中只有教師在處理教材中的內(nèi)容，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識。這是一個較為復(fù)雜的過程，又得符合學(xué)生期待，幫助學(xué)生理解知識，同時又沒有學(xué)生，只能假設(shè)學(xué)生是存在的。微課的錄制就必須要處理好這個問題了，教師需要做到，雖然學(xué)生不在視頻中，但是學(xué)生需在教師的心中。微課與傳統(tǒng)的“說課”是不一樣的，說課對象是教師群體，微課對象學(xué)生，必須時刻注意學(xué)生的需求。其實，微課實質(zhì)上就是借助多媒體設(shè)備在“上課”，它比一般意義上的上課又更難，因為沒有學(xué)生的配合，而且需要最有效地利用時間實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就對教師提出更高的要求，教師需要將有學(xué)生的課堂與沒有學(xué)生的課堂合理轉(zhuǎn)換，教學(xué)策略中不可忽視學(xué)生的存在，這樣才能取得有效地教學(xué)目的。日語微課教學(xué)視頻的制作只有做到注重學(xué)生，面向?qū)W生，才能起到好的教學(xué)效果。

2.立足學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)教師要精心設(shè)計課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。在微課教學(xué)中，許多教師忽略這一點(diǎn)。因為微課的形式新穎，最初可能教學(xué)內(nèi)容并不是非常完善，學(xué)生也會產(chǎn)生興趣。但是如果后期依然照搬老辦法，學(xué)生必然會失去興趣。因此，在微課教學(xué)，尤其是日語微課教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新思維，不能只是用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的“舊酒”，把它裝進(jìn)微課“新瓶”了事。微課教學(xué)需要教師花費(fèi)更多的心思，精心地設(shè)計講授內(nèi)容，跳出思維樊籠，結(jié)合日語教學(xué)的特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)。課題導(dǎo)入、教學(xué)過程、課堂小結(jié)也是微課組成的主要部分。在設(shè)計教學(xué)時，教師也需要將重點(diǎn)放在這三個方面。如何設(shè)計吸引學(xué)生的導(dǎo)入情境，如何開展教學(xué)過程，如何完美總結(jié)都要考慮在內(nèi)，做好這三個部分的設(shè)計、連接、綜合，這堂課擁有完整的預(yù)設(shè)—反饋過程，就可以稱為精彩成功的課程了。學(xué)生也會被吸引在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮微課的價值。

3.教師講授中脈絡(luò)清晰，語言規(guī)范。微課主要是通過教師對知識的講授來實現(xiàn)教學(xué)目的的。在這里教師本身的聲音也會被錄制在視頻里，教師的語言表述形式、語音、語速都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力和學(xué)習(xí)效果。日語微課教學(xué)中更要注意日語與中文教學(xué)的不同。因此，教師在錄制微課過程中除了精心設(shè)計課堂內(nèi)容外，還要注意語言的使用，語速、語音以及語言的脈絡(luò)，這些直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言運(yùn)用要規(guī)范，用詞恰當(dāng)、簡潔而有力，聲音大小適宜，有感染力。語速要適中，不會忽而過快、忽而過慢，盡量在整個過程中保持穩(wěn)定的語速，讓學(xué)生能聽清楚并易于接受。整體脈絡(luò)清晰，有主有次，有章可循。做到這些，學(xué)生才能更好地接受微課，喜歡上微課，學(xué)習(xí)興趣才會更濃厚。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化改革勢在必行。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，在高校日語課堂上也開始扮演著越來越重要的角色。日語微課教學(xué)，可以豐富學(xué)生的日語學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生日語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)日語課堂的吸引力，對學(xué)生日語學(xué)習(xí)能力的提高意義重大。

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【基金項目】（1）項目名稱：基礎(chǔ)階段日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究，項目編號：2016JY01；（2）項目名稱：教學(xué)改革示范課程基礎(chǔ)日語；項目編號：2016ZG01。

作者簡介：宋維世（1990-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，助教，現(xiàn)為河南工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院教師，研究方向：日語語言文學(xué)。