淺談地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)策略

鄭月紅

摘 要：地理教學(xué)過程中，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展，并且有效開發(fā)了學(xué)生邏輯思維能力、拓展能力、想象力等多方面能力的培養(yǎng)，通過地理教學(xué)的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生自我突破意識形成，是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，增強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)策略

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會教育形式不斷日新月異，人們對于教學(xué)的重視程度也越來越高。在全新的教學(xué)環(huán)境中，只有擁有頑強拼搏的精神和不斷創(chuàng)新的意識才能適應(yīng)社會不斷發(fā)展節(jié)奏。地理教師學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且地理教學(xué)內(nèi)容中似理似文，所涉及的教學(xué)范圍包括自然生態(tài)環(huán)境科學(xué)和人文社會科學(xué)等多方面內(nèi)容，包括了綜合性、時代性等特性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的探索能力、想象能力、創(chuàng)新意識等多方面能力的培養(yǎng)。通過科學(xué)的教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自我超越，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到提高和發(fā)展。

一、地理教學(xué)中質(zhì)疑教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

豐富的求知欲望能夠增長學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，并且增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[1]。創(chuàng)新思維是通過不斷的質(zhì)疑和好奇引發(fā)的，只有產(chǎn)生疑問才會形成思考，只有通過思考才會使人產(chǎn)生聯(lián)想、靈感等創(chuàng)新思維的特質(zhì)。地理教學(xué)內(nèi)容豐富、知識面廣泛、包羅萬象，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，駕駛通過鼓勵學(xué)生自我探索，在地理教學(xué)中尋找全新的知識內(nèi)容，能夠有促進(jìn)學(xué)生的探索能力、開發(fā)能力的培養(yǎng)，在遇到問題后進(jìn)行詳細(xì)的自我思考、分析，能夠有效促進(jìn)學(xué)生處理問題的應(yīng)變能力和分析能力共同發(fā)展[2]。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生勇敢的質(zhì)疑，并且通過自我思考努力解疑。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)規(guī)律的過程中會不斷思考，如果地球逆向旋轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？逆向旋轉(zhuǎn)會不會造成地球一天的時間變化？時間節(jié)氣會不會有影響？溫度氣候會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)？等等相關(guān)問題，通過學(xué)生奇思妙想的疑問，學(xué)生會對地理教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且促進(jìn)學(xué)生的通過自己的疑問進(jìn)行不斷探尋和分析，在得到結(jié)果后可以積極闡述自己的看法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、發(fā)散思維教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)新意識的重要組成部分。只有通過思維的逐步發(fā)散，才能有效促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的時候要根據(jù)學(xué)生不同采用不同的引導(dǎo)方式，并且在地理教學(xué)過程中要首先考慮到一道問題的不同解答方式、一個問題的不同思考方式等情況，教師通過不同的角度和思考方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)不同的可能、尋找更多的樂趣，增加自己的獨特教學(xué)[3]。

例如：在教師講解世界地理的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維聯(lián)系，比如，將南極的冰川遷移到撒哈拉沙漠是不是能改變那里的炎熱酷暑？如果地球沒有臭氧層，在地球自轉(zhuǎn)過程中人們是否會跟著旋轉(zhuǎn)？月球上是否有人類？是否適合人類生活？等等多種多樣的問題，學(xué)生會通過這些有趣的問題進(jìn)行全新的思考，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全新的方向。

三、引導(dǎo)學(xué)生的形象思維方式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

雖然人們的思維發(fā)展需要長時間的訓(xùn)練，但是形象思維方式卻是人類最原始的思維方式，它能夠有效協(xié)助創(chuàng)新思維的發(fā)展[4]。教師在地理教學(xué)的過程中能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的形象思維積極促進(jìn)地理教學(xué)內(nèi)容的抽象知識具象化，有效豐富了學(xué)生的感覺、聽覺、視覺等方面的形象內(nèi)容，教師可以通過敘述、想象等方法進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

例如：在地理學(xué)讀圖能力培養(yǎng)的過程中，教師可以通過地圖上的地理位置分布進(jìn)行詳細(xì)闡述，講解當(dāng)?shù)胤诛L(fēng)土人情、民族習(xí)俗、氣候、自然風(fēng)光等等，并且通過漫畫、圖表等形式進(jìn)行教學(xué)分析，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象力將不同的地理環(huán)境形象化，有效促進(jìn)了學(xué)生對于客觀事物的敏感度，從而不斷提高創(chuàng)新思維能力。

四、豐富的地理實踐活動促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，豐富多彩的地理實踐活動能夠有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在活動中學(xué)生不但可以獲得全新的學(xué)習(xí)感受，并且能夠讓學(xué)生對于地理學(xué)有更深層次的思考，有效開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如：教師可以組織學(xué)生到天文臺進(jìn)行參觀，讓學(xué)生能夠了解浩瀚的宇宙，明白人們的渺?。豢梢越M織學(xué)生到自然環(huán)境中，讓學(xué)生明白什么是氣候，如何預(yù)報天氣；也需要經(jīng)常舉辦專業(yè)的知識競賽，鼓勵學(xué)生積極參加，使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性能夠有效提高，在通過不同類型的豐富多彩的課外教學(xué)實踐活動，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對于地理知識的理解和吸收，并且有效促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

五、堅韌的性格能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

人的創(chuàng)新意識是他個人的內(nèi)在品質(zhì)所影響，通過情緒、堅韌性、獨立能力等多方面內(nèi)容對創(chuàng)新能力和意識都起到限制和影響的作用。擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生會表現(xiàn)的自信、獨立、能吃苦、不怕困難、擁有較強的責(zé)任感、想象豐富、求知欲旺盛、并且積極探索全新的知識領(lǐng)域，擁有創(chuàng)新意識的學(xué)生在遇到困難的時候會積極努力的突破，發(fā)現(xiàn)全新機遇的時候也會毫不遲疑的把握機會，并且擁有很強的責(zé)任感，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成良好的自信心，并且給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)地理觀、環(huán)境保護(hù)觀念、資源節(jié)約等健康觀念的形成，為培養(yǎng)學(xué)生成為社會發(fā)展需求的全新人才努力奮斗。

結(jié)語

創(chuàng)新是素質(zhì)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力完善我國社會人才發(fā)展方向，通過地理教學(xué)的逐步深入增強學(xué)生的想象力、吃苦能力、創(chuàng)新能力等多方面發(fā)展，為我國社會不斷提供高素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才努力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡斌.地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（9）：11-11.

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[4]李萬凱.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（39）：280-280.