試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學(xué)是我國(guó)教育學(xué)科中的三大主要科目之一，也是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)包含龐大復(fù)雜的知識(shí)體系，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎存在于學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，并且每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有不同的特點(diǎn)。而在中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著特點(diǎn)是跳躍性，所謂跳躍性是指中學(xué)數(shù)學(xué)的難度比起小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)會(huì)突然提升很多，這樣的難度跳躍會(huì)讓中學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。不少中學(xué)生因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)難度忽然升高而導(dǎo)致成績(jī)下滑，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師需要重新激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。本文旨在提供多條改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式的建議，提高教師的教學(xué)水平，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生興趣

一、豐富課程導(dǎo)入方式

課程導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，由于課程導(dǎo)入占據(jù)課堂時(shí)間并不長(zhǎng)，并且不會(huì)直接出現(xiàn)有效的教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致不少教師并不重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。大部分教師課程導(dǎo)入的模式都是通過(guò)隨意的幾句話引導(dǎo)出所講的內(nèi)容，還有少部分教師為了節(jié)省時(shí)間干脆直接刪去導(dǎo)入環(huán)節(jié)。但是實(shí)際上課程導(dǎo)入是一項(xiàng)很重要的環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)入對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大影響。因此教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞截S富課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在多樣的課程導(dǎo)入方式中，有兩種課程導(dǎo)入方式的教學(xué)效果比較良好。其一是歷史故事導(dǎo)入法[1]。數(shù)學(xué)的學(xué)科歷史比較悠久，從誕生至今已有數(shù)千年，當(dāng)今復(fù)雜龐大的數(shù)學(xué)體系都是隨著時(shí)間積累慢慢完善的。在課程導(dǎo)入之時(shí)，教師可以根據(jù)所教的內(nèi)容，搜集有關(guān)的歷史資料，選取其中適合講述的歷史故事講述給學(xué)生聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二是名人偶像效應(yīng)。中學(xué)生正處于青春期，很容易對(duì)名人產(chǎn)生崇拜之情，并會(huì)不自覺(jué)的模仿他們的崇拜對(duì)象。教師可以利用這樣的名人效應(yīng)，在課程導(dǎo)入階段，講述與該內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)名人，還可以適當(dāng)?shù)目浯笃渲械膬?nèi)容，將名人形象塑造得更加完美，令學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，進(jìn)而就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)與名人有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、細(xì)化問(wèn)題描述方式

問(wèn)題的作用在于勾起回答的欲望，但在初中數(shù)學(xué)課堂中，一個(gè)問(wèn)題的提出，往往并不能勾起學(xué)生找尋答案的欲望， 反而會(huì)呈現(xiàn)出一種逃避問(wèn)題的態(tài)度，甚至有不少學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)恐懼感。這是因?yàn)橥ǔ＝處熢谡n堂上提問(wèn)問(wèn)題時(shí)所用的描述詞匯太過(guò)死板，幾乎都是直接提出問(wèn)題，不帶有任何修飾，這樣的問(wèn)題本身不具備任何其他的意義，僅僅只是問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有獲得多余的快感，自然感到無(wú)趣。久而久之，學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題就會(huì)感到厭煩，進(jìn)而演變成逃避。同時(shí)，教師在設(shè)問(wèn)之時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常拋出難度系數(shù)比較高的問(wèn)題，學(xué)生根本回答不上來(lái)，所以感到恐懼也是情理之中。因此，教師需要細(xì)化問(wèn)題的描述方式。一方面，教師需要讓問(wèn)題更加具體[2]。通常在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置問(wèn)題所要的答案就是最終結(jié)果。這樣的問(wèn)題難度較大，學(xué)生害怕回答錯(cuò)誤，就會(huì)產(chǎn)生抵觸行為。所以教師需要將一道問(wèn)題拆解為若干道問(wèn)題，在詢(xún)問(wèn)學(xué)生的過(guò)程中，不再直接追求答案，而是按照解題步驟詢(xún)問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步給出答案。同時(shí)，一節(jié)數(shù)學(xué)課中會(huì)出現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題，教師要在準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃之時(shí)就將所有要問(wèn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，按照難度標(biāo)準(zhǔn)排序。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將問(wèn)題階段性的拋給學(xué)生，分層次的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呈階梯狀不斷上升。另一方面，教師需要賦予數(shù)學(xué)問(wèn)題更多的意義，通常使用較多的方法是讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。例如圖形問(wèn)題，就可以對(duì)應(yīng)生活中形狀類(lèi)似的事物；時(shí)間問(wèn)題，可以具體到生活中的細(xì)節(jié)。這樣做的意義在于，學(xué)生在獲得解決問(wèn)題的快感的同時(shí)，也會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的意義，這樣可以獲得多余的快感，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、多媒體綜合教學(xué)

數(shù)學(xué)是具有強(qiáng)烈理科屬性的學(xué)科，理科學(xué)科最重要的特點(diǎn)就是知識(shí)的抽象性。通常情況下，事物的屬性越具體就越容易理解。而抽象意味著很難做到具象化，也就無(wú)法輕易理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也是如此，沒(méi)有辦法通過(guò)教師的講解理解抽象概念，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要借助外物來(lái)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具象化，最有效的方式就是結(jié)合多媒體進(jìn)行綜合教學(xué)[3]。多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的具象化。

四、開(kāi)展多樣性的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身與其他學(xué)科相比并不是一門(mén)趣味十足的學(xué)科，數(shù)學(xué)中所教授的內(nèi)容通常會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味，因此教師需要通過(guò)開(kāi)展多樣性的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)增添教學(xué)的趣味性。首先教師可以采取團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式[4]。將學(xué)生按照一定規(guī)則分成若干自主學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且根據(jù)各組解決問(wèn)題的正確度與時(shí)間，為各組登記積分，按照積分實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并實(shí)行相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。

五、建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

數(shù)學(xué)屬于難度系數(shù)比較高的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題是正常現(xiàn)象。教師需要建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生遇到失敗時(shí)，教師需要多加鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)失敗，幫助學(xué)生建立信心[5]；當(dāng)學(xué)生成功克服困難時(shí)，教師應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)由于多項(xiàng)原因很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因，改善課堂教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，增添多樣化的教學(xué)活動(dòng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。多種方法齊頭并進(jìn)才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王振剛.淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2013，13：334-335.

[2]周曉紅.試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].才智，2012，14：107.

[3]于興太.探討數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012，09：4.

[4]張潤(rùn)梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014，01：160.

[5]趙金萍.淺論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016，57：67.

作者簡(jiǎn)介

呂春花（1979.02—），女；民族：漢；籍貫：山東省泰安市；學(xué)歷：大學(xué)；中教二級(jí)；研究方向：初中數(shù)學(xué)