影像資料在初中歷史課堂教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值

龐斌順

摘 要：影像資料就是指電影、電視、錄音、錄像、投影等。對于歷史課程而言，影像資料的文獻(xiàn)價(jià)值已日益凸顯，作為歷史文獻(xiàn)的影像資料主要指那些具有真實(shí)性特點(diǎn)的紀(jì)錄片或新聞片。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新時(shí)期的中學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，他們對聲、光、電的刺激更加敏感。初中歷史課堂教學(xué)中如何使用影像資料，提高教學(xué)效果，打造實(shí)效課堂，應(yīng)該成為初中歷史教師研究和實(shí)踐的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中歷史；影像資料；課堂教學(xué)

本文擬對筆者個(gè)人利用影像資料增強(qiáng)初中歷史課堂實(shí)效的一些實(shí)踐和粗淺的認(rèn)識進(jìn)行一次小結(jié)，敬請方家指正。

一、利用影像資料彌補(bǔ)教材不足

對文本的閱讀與解讀，是所有學(xué)科共有的教學(xué)環(huán)節(jié)。初中歷史的六本教材濃縮了古今中外的重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想、文化、科技等諸多領(lǐng)域，可謂包羅萬象。面對初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識儲備，歷史教學(xué)中閱讀和解讀文本的任務(wù)就顯得更加重要了。僅憑教材內(nèi)容和教師的講解很難滿足學(xué)生的“十萬個(gè)為什么”，因此，歷史影像資料成為教材資源的有益補(bǔ)充。例如：在教學(xué)《剝奪王權(quán)保留王位的革命》（本文所有課例均為北師大版初中歷史教材內(nèi)容）一課時(shí)，教材在小字部分說“15世紀(jì)末至17世紀(jì)中葉，封建專制王權(quán)大大加強(qiáng)”，同時(shí)又說“英國早在中世紀(jì)就有對王權(quán)進(jìn)行限制的傳統(tǒng)。13世紀(jì)初，英國貴族曾迫使國王簽署了《大憲章》……”讀到這個(gè)地方時(shí)學(xué)生是一頭霧水，十分不理解。為了解決這個(gè)問題，我將大型電視系列片《大國崛起》做了一個(gè)剪輯，并選擇了四分鐘左右的視頻。這個(gè)視頻中有歷史講解、歷史畫面、還原的歷史場面和現(xiàn)實(shí)的歷史遺跡。

二、針對教學(xué)實(shí)際選擇影像資料

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，影像資料也越來越多，如何選擇也是歷史教師面臨的一個(gè)重要問題。選擇影像資料應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

（一）真實(shí)性原則

歷史是對過去史實(shí)的記載，而大多數(shù)歷史影像資料的真實(shí)性值得商榷。因此，選擇時(shí)必須力求真實(shí)，謹(jǐn)慎從事。對于近代及之前的歷史我們沒有原始的影像資料，所以，應(yīng)該首選權(quán)威部門和學(xué)者拍攝的歷史紀(jì)錄片。對于大量的歷史影視劇我們選用時(shí)要慎之又慎，務(wù)必查閱相關(guān)資料，做到精選、優(yōu)選。對于現(xiàn)當(dāng)代史，我們首先應(yīng)該選擇的是原始資料，如歷史照片、新聞圖片、原始錄音錄像；其次考慮選擇歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片、政論片以及新聞資料，因?yàn)檫@些資料里面摻雜了個(gè)人的主觀意見和意識形態(tài)的立場。

（二）針對性原則

所選資料一定要針對教學(xué)內(nèi)容、三維目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際。所謂針對教學(xué)內(nèi)容，就是指所選資料必須是對教學(xué)內(nèi)容有益的和必要的補(bǔ)充；針對三維目標(biāo)，就是指所選資料必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，并有助于三維目標(biāo)的達(dá)成，特別是有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值取向；針對教學(xué)實(shí)際，就是在教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上與教學(xué)程序能夠融為一體。

（三）可行性原則

盡管有人認(rèn)為反面教材也可以作為教育資源，但學(xué)生作為未成年人，其甄別判斷的能力還很弱，因此，摻雜了暴力、恐怖、血腥等場景的資料都必須剔除。思想資料必須具有可操作性，就是必須便于應(yīng)用，對于耗時(shí)長的影像資料要進(jìn)行剪輯重組，切忌拖沓冗長，浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，還要注意教學(xué)的實(shí)效性。

三、根據(jù)課堂實(shí)際把握播放契機(jī)

長期以來，由于應(yīng)試教育的慣性，歷史學(xué)科的上課時(shí)間安排大多不太合理，主要是上午第四節(jié)課和下午的一、二兩節(jié)課。這些時(shí)段多數(shù)學(xué)生處于疲勞期，注意力容易分散。因此，歷史課堂中使用影像資料進(jìn)行多感官刺激學(xué)生，就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效果。不過，影像資料的使用不僅要有度還要把握契機(jī)。教師要善于觀察學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)《探險(xiǎn)者的夢想》和《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》時(shí)，筆者先播放了《哥倫布傳》的插曲視頻《Sailing》和視頻配樂詩《船長》，這么做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，起到熱身的作用。

四、了解學(xué)生需要，提升學(xué)生素養(yǎng)

我們的教育對象是活生生的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的需求，我們應(yīng)該俯下身去傾聽學(xué)生的心聲。七年級學(xué)生稚氣未脫，相當(dāng)多的學(xué)生還是“動(dòng)畫情未了”。因此，在保證歷史真實(shí)性和科學(xué)性的前提下，我們可以滿足學(xué)生觀看相關(guān)動(dòng)畫片的需求。例如：在教學(xué)“人文始祖”和“商鞅變法”時(shí)，我選用了相應(yīng)的動(dòng)畫片，這樣既講清了基本的史實(shí)，也點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情。教學(xué)思想文化史時(shí)，我們可以選用唯美的影像資料陶冶學(xué)生情操。教學(xué)《邪惡的軸心》時(shí)，我將《格爾尼卡》的三維分解視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對作品的理解更加深刻。而講“死亡工廠”時(shí)，我放棄使用《黑太陽731》的視頻，而是使用了幾個(gè)截屏的畫面，因?yàn)槠渲械难葓鼍安贿m宜青少年學(xué)生觀看。

五、堅(jiān)持長期實(shí)踐，促進(jìn)教師成長

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，僅僅依賴黑板、粉筆、文本和語言的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)過去。學(xué)生的需求必須成為我們備課的重要內(nèi)容。教師必須加強(qiáng)自我修煉，提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，歷史教師的備課應(yīng)該跳出文本，更多地去搜集、整理和精選歷史教學(xué)影像資料。這一過程，不僅是對教學(xué)內(nèi)容再加工、再組合，也豐富了教師的知識，增長了教師的見識，時(shí)刻提醒教師所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了服務(wù)于學(xué)生。教師還要思考使用什么樣的影像資料、什么時(shí)候用、要用多長時(shí)間等問題。這樣，教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的通盤掌握和對課堂教學(xué)的駕馭能力就得到了提升。長此以往，不僅豐富了教學(xué)資源，還促進(jìn)了教師成長。