還孩子生活的天空

楊麗霞

摘 要：當下，生活化策略已深入到各級各類學校的所有教學過程，幼兒園讓孩子們在玩中學，初高中讓學生在做中學，而小學數(shù)學教學，也應倡導生活化的教學原則，讓課堂教學與孩子們的實際生活無縫對接，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，增強對數(shù)學知識的應用意識，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；生活化；原則

一、小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀

其實，課堂教學的生活化，已是一個講了多年的話題，許多教育前沿的工作者，早就意識到脫離社會生活實際的教育只會造就一些高分低能的書呆子，只有還教育于生活，才是教育的出發(fā)點與落腳點。但由于深受傳統(tǒng)教學方式和應試教育的嚴重影響，截至目前，許多小學的數(shù)學教學仍未走出傳統(tǒng)的意識，很多做法與新課改的理念相差甚遠。不說那些偏遠山區(qū)，就是許多縣城小學，在教學中，還是以傳授書本知識為主，還是讓學生在解答數(shù)學作業(yè)時力求獲得唯一的標準答案。許多家庭作業(yè)，仍停留在講題量講頁數(shù)的概念上，無謂地重復課堂，少有激勵學生突破或求異的觀念。甚至有要求小學生背誦數(shù)學概念的現(xiàn)象，理由是，不理解，先記下，慢慢就懂了，如此種種。毫無疑問，這些死板教條的教學方法，無疑都切斷了數(shù)學教學與小學生生活實際的聯(lián)系，導致他們抱著一大堆數(shù)學死知識，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學問題時卻束手無策，阻礙了學生數(shù)學能力的發(fā)展，偏離了數(shù)學教學的初衷。

二、小學數(shù)學教學生活化的意義

讓小學數(shù)學教學生活化，首先是因為一切數(shù)學知識都來源于生活，存在于生活，并且將應用于生活。如果撇開實際生活來學習數(shù)學，那將會使小學生的數(shù)學課堂陷入枯燥乏味之中。反之如果能夠結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來設(shè)計富有情趣的教學內(nèi)容與教學方法，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，他們就會對數(shù)學產(chǎn)生親切感。其次，只有讓小學數(shù)學教學與實際生活充分接軌，教學才會更有效果。數(shù)學教材中，許多內(nèi)容都與社會生活密切相關(guān)，讓學生通過觀察、思考、嘗試等活動，增長學生運用知識的能力，提升社會參與意識。比如學習了長度單位，就可以讓學生回家測測自己和家人的身高，量量家里一些物件的長寬，算算從學校到家里的路程等等。這樣讓學生置身于日常生活中來學習知識，他們就會感受到數(shù)學無處不在，進而樂此不彼地學習。

三、小學數(shù)學教學生活化策略

（一）課堂導入生活化

好的課堂導入，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠在不知不覺中，使小學生進入學習狀態(tài)，然后在不知不覺中，水到渠成，自然地得出結(jié)論，這就是極佳的教學情景。如在教授“平均分”時，可以這樣導入：

問：媽媽買回了6個蘋果，自己舍不得吃，把1個送給姐姐，2個送給哥哥，3個留給我。大家說媽媽這樣分蘋果合理嗎？（不合理）

為什么？（因為這樣不是平均分）

那么要怎樣分才算合理？（每人各分2個）這樣就很自然地進入了教學。

當然，課堂的導入要因人而異，因內(nèi)容而異，像故事誘導、游戲激趣、操作引探等等方法，教師在教學中要不斷摸索積累，不可搞一刀切。

（二）教學活動生活化

課堂教學一定要是師生雙方的活動，而不是演戲與看戲的關(guān)系，只有在真實的活動中，讓小學生體會生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活。比如讓小學生充當營業(yè)員、裝潢工人、記分員、車間工人、測繪員等角色，使他們運用學到的知識去學著解決生活中的實際問題，一定會增強孩子們的學習興趣。如教學完“長方體和正方體的表面積”后，就讓學生計算自己家里硬紙箱、金魚缸（長方體的）、方形小衣柜等物件的表面積。學習了“認識時間”后，可以讓學生為自己設(shè)計一個星期天的活動安排時間表。上完《分類》后，布置學生回家后把自己的小書包、小房間或生活用品進行分類整理等等，讓學生以參與者的身份走進數(shù)學學習，可以使他們的動手能力、預算能力、社會能力都得到有效的培養(yǎng)，做到學以致用。

（三）作業(yè)布置生活化

仔細研究一下目前小學數(shù)學教材中的練習題，就不難發(fā)現(xiàn)許多題目都與孩子們的生活相關(guān)聯(lián)，只是因為受教材統(tǒng)一性原則所限制，編者不可能顧及到不同地域不同性格的學生，因而教師在布置作業(yè)時，就要從當?shù)氐纳顚嶋H出發(fā)，充分考慮學生的個性差異，設(shè)置不同類型的作業(yè)。比如側(cè)重動手操作性的作業(yè)，文字性的認識作業(yè)等等?？傊屪鳂I(yè)成為學生所愿意做、喜歡做的心理需要，而不要成為他們的負擔。

（四）引領(lǐng)小學生生活體驗

為了使數(shù)學教學的生活化特征更鮮明，適當?shù)臅r候，還可以組織小學生走出校園，到田間去、到郊區(qū)去、到工地去，讓他們零距離地接觸社會生活，在做中學，在學中做，體驗生活中的數(shù)學，讓數(shù)學學習走進生活實踐，把數(shù)學教學變成一種游戲、一種娛樂、一種旅游，這些教學方法一定會是他們數(shù)學學習過程中的催化劑，助推小學生不斷愛上數(shù)學學習，提高學習效果。

生活本就是一個巨大的教學課堂，數(shù)學課堂只有再現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，讓小學生的數(shù)學學習從生活中來，到生活中去，相信他們的數(shù)學學習將是自由的、快樂的、高效的。