淺議小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

林復(fù)興

摘 要：計算是人們在日常生活中接觸最廣泛的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的基石，是每個人數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的必備要素。本文就激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生意志、注重學(xué)習(xí)方法、形成良好計算習(xí)慣等方面對如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；習(xí)慣

計算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，計算教學(xué)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中更是貫穿于全過程。從常見的各種測試卷來看，計算題的分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的30%左右，大約有80%的學(xué)生由于種種原因而拿不到計算題的滿分。很多家長甚至老師都認(rèn)為是孩子粗心大意造成的后果，其實(shí)是多方面能力的綜合表現(xiàn)。也有一部分老師只重視解題方法和思路的引導(dǎo)，而忽視了對運(yùn)算過程的理解性、合理性、簡捷性的必要指導(dǎo)。這樣不僅影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，怎樣才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力呢？下面我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

常言說“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)計算教學(xué)本身就是跟枯燥乏味的數(shù)字搞“趣味活動”，所以在教學(xué)的過程中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，從而達(dá)到準(zhǔn)、快的目的。對于小學(xué)生來說，比起好玩的游戲，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動簡直枯燥得不得了。因此，我在教學(xué)的過程中滲入一些好玩的游戲。如《七的乘法口訣》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：首先我以談話引入法作為引入，跟學(xué)生說：“今天我們到數(shù)學(xué)樂園玩，看船來了。小船是用什么來圖形組成的？幾個圖形組成的？”生：“一只小船有7個三角形，就是一個七，1×7=7，一七得七?！薄皟芍恍〈?？”這樣以此類推到七七四十九，通過讓學(xué)生數(shù)小船圖形的個數(shù)來認(rèn)識七的乘法口訣，然后把練習(xí)題設(shè)計為數(shù)學(xué)樂園里玩的項(xiàng)目，如“誰是計算小能手”“口訣對算式”“比一比”“生活中的應(yīng)用”等等。讓學(xué)生帶著積極的心情來完成有關(guān)的練習(xí)題，這樣學(xué)生在玩樂中獲取知識，鞏固知識， 從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

組織學(xué)生長期堅(jiān)持進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。我的具體做法是以下三點(diǎn)：

（一）天天練口算

每天用5分鐘來訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，在練習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，對于學(xué)生比較難掌握或者是容易出錯的內(nèi)容更要著重練習(xí)。練習(xí)的形式可以是多種多樣。如：接力賽、奪紅旗、找朋友、對口令、同桌編題交換完成并評分等，這樣在進(jìn)行訓(xùn)練的同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（二）進(jìn)行對比練習(xí)

學(xué)生總會出現(xiàn)一些題目比較容易混錯（如53+12錯算為66，把個位的3+2錯算為3×2=6）所以我在教學(xué)中會把它們放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行對比練習(xí)，這樣讓學(xué)生通過糾正錯誤來提高辨析能力。

（三）定期進(jìn)行改錯練習(xí)

學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，我都會把它們收集在一起，定期上一節(jié)錯題糾正課，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”指出錯誤的地方，說明原由并改正。這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中逐漸提高計算的準(zhǔn)確率，還克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。

三、講究方法，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

計算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。有些計算教學(xué)對于學(xué)生來說其實(shí)很簡單，老師還沒教，大部分學(xué)生也會算，所以如果老師沒有講究方法來進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生來說這樣的課堂將會無聊至極，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減少。作為老師，不能因?yàn)閷W(xué)生會算，就略帶而過。而是要通過聯(lián)系實(shí)際情況讓學(xué)生明白算理，總結(jié)出計算的法則，讓學(xué)生深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真實(shí)地參與到知識形成的整個過程中。

比如：三位數(shù)加減三位數(shù)的教學(xué)中，“180+340=？”，從回顧兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理過渡到三位數(shù)加減三位數(shù)，大部分學(xué)生都能很快地把180+340計算出來，從表面看來，學(xué)生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，略帶而過，學(xué)生就沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節(jié)計算課決不僅僅只停留于計算能力，要讓學(xué)生參與到計算的過程，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應(yīng)該達(dá)到的真正目的。所以我在教學(xué)的過程中，始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生能算出結(jié)果，還讓他們明白算的道理。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通，從而提高計算的準(zhǔn)確率。

四、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深地體會到良好的計算習(xí)慣直接影響著學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

（一）認(rèn)真審題的習(xí)慣

對于解決實(shí)際問題，大部分學(xué)生都能細(xì)心認(rèn)真審題，但是對于計算題，很多學(xué)生都提筆就做，遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)，甚至運(yùn)算順序錯誤。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號才動手解題。所以我在教學(xué)時要求學(xué)生先審題，觀察算式中的數(shù)字和符號的聯(lián)系，再明確先算什么，再算什么，答題前要做到心中有數(shù)。

（二）養(yǎng)成檢查的習(xí)慣

計算完后很多學(xué)生忽略了檢查，其實(shí)檢查可以把算錯的查找出來，并改正，這樣不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以老師要教育學(xué)生對計算的結(jié)果自覺檢查，同時在教會學(xué)生用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于或等于被減數(shù)；在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于或等于每一個加數(shù)等等。

小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程的，不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，教學(xué)相長，不斷思考，不斷創(chuàng)新計算教學(xué)方法，避免教學(xué)的單一性、枯燥性。那么，我們可以相信，學(xué)生計算能力提高的那一天不會離我們很遠(yuǎn)！