淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文作業(yè)習(xí)慣

李兵

摘 要：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。好習(xí)慣對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，好習(xí)慣對(duì)于一個(gè)正處于成長中的孩子來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 作業(yè) 習(xí)慣

語文是一門工具性學(xué)科。那么良好的語文作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？我覺得應(yīng)該老師和家長緊密配合。教師要關(guān)注學(xué)生，合理設(shè)計(jì)語文作業(yè)

一、要有正確的作業(yè)態(tài)度

作為一名小學(xué)教師要讓學(xué)生知道，語文是一門最最基礎(chǔ)的學(xué)科。就像我們的兩條腿一樣，是到達(dá)理想彼岸的工具。它能夠表達(dá)我們的感情，向別人敞開我們的心扉；它能讓我們出口成章，妙語連珠；它能培養(yǎng)我們良好的品德。讓我們修養(yǎng)身心，保持我們的“英雄本色”……作業(yè)是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是把知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中的重要手段，更是把知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為技能的必經(jīng)之路，有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感，對(duì)一個(gè)人的終身將起到良好的作用。作業(yè)包括口頭的、筆頭的，無論哪種作業(yè)我們都應(yīng)該認(rèn)真做好。

二、作業(yè)的多少因人因時(shí)而異

布置作業(yè)與否可根據(jù)不同的時(shí)機(jī)，不同的學(xué)生作出不同的決定。筆者常有這樣的感受，要是放學(xué)后我不布置語文作業(yè)，學(xué)生的興奮之情不溢于言表，只是由于我還在場被壓制在心里了。等我前腳踏出教室門，不在他們視線中的時(shí)候，一陣吶喊定會(huì)震耳欲聾般響徹校園。作為教師，當(dāng)內(nèi)心生出些許憤怒的同時(shí)，也不免感慨學(xué)生之沒有作業(yè)的激動(dòng)，足以見得他們是多么渴望自由的時(shí)間。因此我們既然作業(yè)不可無，那是否可以有時(shí)有，有時(shí)無，有人有，有人無呢？根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的情況作出判斷，如果確實(shí)沒有再做家庭作業(yè)的必要了，大可不必布置。也可對(duì)癥下藥，對(duì)未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)，應(yīng)該適當(dāng)布置。要做到因人而異就應(yīng)該像醫(yī)生那樣能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生都有一個(gè)準(zhǔn)確的診斷，才好對(duì)癥下藥，藥到病除。這樣不僅讓學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生感受到認(rèn)真聽講的好處，激勵(lì)其堅(jiān)持好的聽課習(xí)慣，也能及時(shí)彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的同學(xué)知識(shí)上的漏洞，并督促他能夠盡量多的在課堂是掌握所學(xué)。

三、要重視激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的主體意識(shí)

我們的教育必需把我們的教育對(duì)象——學(xué)生作為教育的主體。教育能否取得更大的發(fā)展，往往取決于教育過程中有沒有尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不可動(dòng)搖，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要性。由此，作為教學(xué)的一個(gè)組成部分——作業(yè)，同樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。我們可以適當(dāng)?shù)牟扇〈胧?，將作業(yè)的選擇權(quán)和設(shè)計(jì)權(quán)從我們的手中移交到他的手中，激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。而創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師就要有民主的觀念。著名教育家魏書生就是民主教學(xué)的專家，他的學(xué)生所做的作業(yè)就是“定量不定形式”的作業(yè)。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師，自已參與作業(yè)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了教師的教學(xué)民主。陶行之說：“解放了孩子的頭腦，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?！弊寣W(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及成就感。為此教學(xué)中可以通過提出要求提示形式，提供范例，讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，可獨(dú)立設(shè)計(jì)，可合作設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生相互交換完成，然后選優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)。在教完了《和時(shí)間賽跑》后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。第二天，我打開那一份份作業(yè)，有摘抄后的隨想，有收集到的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言，還有一篇篇小練筆等等。這樣的作業(yè)呈現(xiàn)在我面前，感覺那是五十顆童心的寫照，那么純真，透明。此后，自己參與作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生中扎了根。我也高興的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了，情感豐富了，視野開闊了，認(rèn)識(shí)提高了，從而真正走向?qū)W語文，用語文的廣闊天地。

四、重視作業(yè)的有效預(yù)設(shè)

和教學(xué)過程一樣，教師在布置課外訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多以課前預(yù)設(shè)的為主。但是，在教學(xué)過程中有可能會(huì)及時(shí)生成一些學(xué)生更為感興趣的問題。因此，教師還要把握時(shí)機(jī)，注意課中生成，及時(shí)修改課前作業(yè)預(yù)設(shè)，以熱點(diǎn)問題為作業(yè)，帶動(dòng)突出重點(diǎn)和化解難點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提高作業(yè)的效益。

比如教學(xué)《七顆鉆石》一課的時(shí)候，當(dāng)我們正品味文章，體會(huì)缺乏水之苦的時(shí)候，有些同學(xué)卻不以為然，提出了比如水鄉(xiāng)人是否要象他們那樣珍惜水的問題。這打破了我的課堂預(yù)設(shè)，接下來的討論也未能解決問題，于是我改變了原來的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求他們暢所欲言，并給了他們充裕的時(shí)間。于是等到我們?cè)俳涣鞯臅r(shí)候，他們涉及到的面可廣了。有的從全國水資源的總體情況進(jìn)行分析，有的從身邊的水環(huán)境進(jìn)行分析，有的進(jìn)行了對(duì)比，有的進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，他們的調(diào)查更引起了全班同學(xué)的興趣，我們還組織學(xué)生集體就這一問題進(jìn)行采訪了分管學(xué)校食堂的領(lǐng)導(dǎo)，提出了合理的建議。這次意外生成的作業(yè)，給了學(xué)生，也給了我意外的收獲。

五、開放作業(yè)的時(shí)間，拓展作業(yè)的選題和操作空間

作業(yè)的開放，就應(yīng)該在時(shí)間、空間上給學(xué)生更多的自由。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的知識(shí)剛學(xué)完，一些學(xué)生只能做一些基本的練習(xí)，為我應(yīng)付“按時(shí)交作業(yè)”不會(huì)做的就抄別人的或馬虎應(yīng)付。只要我們學(xué)生提供充分的表現(xiàn)、思考、研究創(chuàng)造的時(shí)間和空間，相信作業(yè)的效益不再僅僅是鞏固知識(shí)，更能不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。