幼兒自控能力培養(yǎng)研究

胡漾

自我控制能力是培養(yǎng)幼兒自我教育的基本結(jié)構(gòu)之一。自我教育能力強(qiáng)的孩子，在做每一件事情的時候都是有頭有尾；他們在執(zhí)行中有困難時，也不會把責(zé)任推給別人，而是主動從自身找原因，不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救，最后再反思、總結(jié)、提高。情境性強(qiáng)、競爭性大的體育游戲給幼兒帶來成功與失敗的體驗，在游戲過程中讓幼兒學(xué)會認(rèn)識自我、激勵自我、調(diào)控自我，從而堅持到最后的勝利。本文主要分析了反思性體育游戲的教學(xué)對幼兒自我控制能力的增強(qiáng)具有促進(jìn)作用；同時，積極探討了可促進(jìn)兒童自控能力發(fā)展的反思性體育游戲教學(xué)的共同特征，為培養(yǎng)幼兒良好的自我控制能力提供了新思路。

幼兒自制力在游戲中的發(fā)展變化

自制力需要付出意志努力。有專家研究發(fā)現(xiàn)：4歲至5歲幼兒自制力發(fā)展迅速，能逐步控制自己的情緒和行為。而反思性體育游戲能夠促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。例如，在反思性體育游戲教學(xué)中，伴隨音樂進(jìn)行的活動，當(dāng)音樂停止時要求幼兒也停止活動。剛開始時，幼兒很難控制自己的行為，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，幼兒意識到應(yīng)有穩(wěn)定的情緒，慢慢地讓自己能靈活地控制動作，從而大大地增強(qiáng)了自己對動作的控制能力。幼兒的自覺性表現(xiàn)在：進(jìn)行反思性體育游戲過程中，是否完成游戲角色職責(zé)并按游戲的規(guī)則及對等候、在輪換的過程中是否自覺。進(jìn)行了反思，幼兒更加明白了遵守規(guī)則的關(guān)鍵性，因而幼兒的自覺性就會發(fā)生明顯的變化。升入大班的幼兒一開始就可以對游戲中成員的表現(xiàn)做出合適的評價。

專家研究后分析，4歲至5歲幼兒開始就可以運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則來對自己和游戲中的伙伴進(jìn)行評價的。而這種積極的評價能促使幼兒在游戲中更加積極地自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而提高游戲過程的自覺性。堅持性指的是為達(dá)到目的，勇敢面對困難，不怕遇到挫折，做事持續(xù)化的個人品質(zhì)。幼兒升入了大班后，游戲的堅持性更增強(qiáng)了。大班幼兒有著非常強(qiáng)的理解能力，可以較好地遵守游戲所制定的規(guī)則，并可以對自己和游戲中的伙伴做出正確的評價，同時生理的逐步成熟也為幼兒自控的發(fā)展提供了有利的條件。另外，大班幼兒好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的成就感，喜歡參與競爭性的游戲。大班幼兒通過反思自己在游戲中存在的問題，然后積極面對。大部分幼兒勇于挑戰(zhàn)，敢于競爭，他們在游戲中表現(xiàn)出來的堅持性就越來越強(qiáng)。延遲滿足指一種情愿需要非常有價值的深遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時滿足的滿擇取向，以及在等待過程中展現(xiàn)出的抑制能力。幼兒能意識到在游戲中要是想得到更好的結(jié)果或更大的滿足，就可以選擇并忍受當(dāng)前的控制或不安，從而漸漸發(fā)展了幼兒的自控能力。

反思性體育游戲教學(xué)的共性

在實(shí)驗中，我們發(fā)現(xiàn)某些體育游戲?qū)和奈μ貏e強(qiáng)，比如幼兒格外喜歡“大風(fēng)吹柳條”“小小雜技員”“木頭人”等游戲；而對另外一些游戲興趣不大，比如“團(tuán)結(jié)起來力量大”“小猴拍桃”等游戲。備受幼兒喜歡的反思性體育游戲具有共同特質(zhì)，在游戲教學(xué)中也有一些相同之處。例如：這些游戲本身的情境容易被幼兒理解，幼兒愿意進(jìn)入情境之中；游戲的趣味性強(qiáng)，運(yùn)動量不大，可以讓幼兒開心起來；游戲規(guī)則易于被幼兒接受理解，幼兒本身也可以自由組織這種游戲活動；在游戲的過程中，可以讓幼兒進(jìn)行較好的反思、不斷提升，讓幼兒感受到成功的情感體驗。總之，具有趣味性、反思性、規(guī)則性、情境性、參與性的游戲更能得到幼兒的喜歡。

兒童自控能力的個體差異

兒童自我控制能力的發(fā)展，與兒童的生理因素和心理因素以及生活環(huán)境有關(guān)。幼兒自我控制能力的發(fā)展具有個體差異和年齡差異。具體來講，在體育游戲中，由于幼兒的身體素質(zhì)不同、年齡不同、思維水平不同、男女性別不同、性格不同等種種原因，幼兒的發(fā)展出現(xiàn)了較大的個體差異。這是很自然的。比如：有些幼兒始終處于興奮狀態(tài)，積極參加游戲的每一個環(huán)節(jié)；但有的幼兒對于游戲的反應(yīng)不那么強(qiáng)烈，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。另外，當(dāng)兒童進(jìn)入大班之后，兒童的自我控制水平（不管實(shí)驗班還是對照班）都得到了普遍的提高，這證明兒童的自我控制能力發(fā)展存在著年齡階段性差異。由于我們在傳統(tǒng)的體育游戲中加強(qiáng)了幼兒反思的因素，游戲更具有探索性，幼兒的思維能力得到更好的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力得到了增強(qiáng)，幼兒對自己在游戲中的表現(xiàn)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，因而能夠更好地調(diào)控自己的行為，參與游戲的主動性、自信心更強(qiáng)。這對于縮小幼兒之間的差異有著積極的作用。

結(jié)束語

幼兒自我控制的發(fā)展是一個復(fù)雜的過程。例如，在“機(jī)器人”的游戲中，教師鼓勵幼兒自主設(shè)計規(guī)則，幼兒要求“機(jī)器人”向出發(fā)點(diǎn)方向跑時注意安全，不能去撞其他的“機(jī)器人”。幼兒對于自己設(shè)計的規(guī)則能更好地理解，并自覺遵守。幼兒在體育游戲中訓(xùn)練得到的自我肌肉控制的本領(lǐng)，也會遷移到生活中的其他方面。我們在這方面進(jìn)行了初步的嘗試。大班的老師設(shè)計了“規(guī)則”的主題活動，讓幼兒認(rèn)識到生活中存在的各種各樣的規(guī)則，增進(jìn)幼兒遵守規(guī)則的情感傾向，強(qiáng)化幼兒自我監(jiān)督、自我管理和自我教育的行為。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)振華實(shí)驗幼兒園）