讓幼兒在繪本悅讀中綻放精彩

唐方萍

【摘 要】繪本是孩子們?nèi)松械牡谝槐緯?，對于孩子們還說，繪本是個美麗的天使，是一個美好的世界。為幼兒打開閱讀之門，培養(yǎng)他們的早期閱讀能力的重要途徑之一就是繪本閱讀。探究如何引領(lǐng)幼兒繪本悅讀？我們嘗試在大班通過多渠道的策略讓閱讀成為一種習慣，將幼兒帶入繪本閱讀的快樂之旅，綻放更多的精彩。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)閱讀興趣；培養(yǎng)閱讀習慣；提升閱讀品質(zhì)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗?！睘橛變捍蜷_閱讀之門，培養(yǎng)他們的早期閱讀能力的重要途徑之一就是繪本閱讀。探究如何引領(lǐng)幼兒繪本悅讀？我們嘗試在大班通過多渠道的策略讓閱讀成為一種習慣，將幼兒帶入繪本閱讀的快樂之旅，愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、情趣入手，激發(fā)幼兒閱讀興趣

對幼兒來說，書籍是學習語言的的載體?！队變簣@教育指導綱要》提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！币虼?，選擇閱讀材料要符合幼兒的年齡、心理特點，幼兒時期的兒童都具有具體形象思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，適合幼兒早期閱讀。那么，怎樣選擇適合幼兒早期閱讀的繪本呢？

首先，從幼兒的已有的生活經(jīng)驗入手，選擇易于引起幼兒共情的繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒的生活經(jīng)驗雖然有限，但大部分的繪本中卻能找到幼兒生活的影子。因此，幼兒在閱讀時會倍感親切，并被深深吸引。如繪本《爺爺一定有辦法》，畫面上老鼠一家其樂融融，好像是人類社會的寫照，畫面讓幼兒體會到家庭的愛和溫暖；在小老鼠每次遇到問題時，爺爺總能想出解決辦法，也讓幼兒感受到在遇到困難時，要像爺爺一樣開動腦筋解決問題。因此，繪本閱讀帶給幼兒的不僅僅是視覺的體驗，還有內(nèi)心的體驗。與其說幼兒在閱讀繪本，不如說幼兒在與繪本進行心靈的交流。這種貼近幼兒生活、給孩子帶來樂趣的繪本就會受到孩子們的青睞，為孩子積累生活經(jīng)驗，又反哺于生活，使生活更加豐富。

其次，內(nèi)容有趣、想象力豐富的繪本往往更吸引幼兒的眼球。如繪本《愛心樹》講的是一個教會幼兒愛的溫馨故事，故事由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個貪得無厭的孩子構(gòu)成，故事以簡潔的黑白線條勾畫形象，沒有背景，卻給幼兒巨大的想象空間，而文字的布局也頗有動感，圖文配合十分融洽。簡單的線條、文字、故事，卻擄獲了幼兒的心。在“閱讀吧”里，《故事有約》成為了寶貝們期待的時刻，有的寶貝在多次閱讀后，有了強烈的繪畫欲望。于是，自制繪本，畫出心中的愛心樹，激發(fā)了他們以另外一種方式表達自己的情感。

好的繪本就是這樣，站在孩子的高度去看世界，跟孩子一起分享這個情趣豐富的世界。情能感人，趣更動心，使孩子不由自主地被吸引，激起對閱讀繪本的興趣。

二、方法引領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒閱讀習慣

幼兒所處的時期有很多空白，他們對這個大千世界的好奇，就可以用閱讀來充實，在閱讀中了解生活、認識世界、感知生命，放飛心靈。因此，教師要做好孩子閱讀的領(lǐng)路人，教給幼兒閱讀的方法，引導幼兒關(guān)注文字背后的故事，讓閱讀伴隨他們心靈的成長。

蘇霍姆林斯基說過，七歲前會閱讀，就會練就邊讀邊思考邊領(lǐng)會的重要技能。這種技能就是閱讀能力，它包含了觀察、傾聽、表達、思維、想象以及審美等多種能力。一本本經(jīng)典繪本的閱讀分享過程就包括了以上內(nèi)容。不管是繪本之父松居直，還是教育心理學家杰洛姆·布魯納，他們都一致認可：教師得先為兒童讀故事。因為繪本是借助優(yōu)美圖畫、生動的語言呈現(xiàn)出來的，當教師把繪本的文字用自己的聲音和自己的感受來敘述時，這種快樂、喜悅和美感才會酣暢淋漓地發(fā)揮出來，繪本的體驗才會永遠地保存孩子的記憶。聽老師讀《愛心樹》時，孩子們很安靜，盯著這棵蘋果樹都在想著什么，他們在琢磨蘋果樹像我們的爸爸媽媽，孩子像我們，原因是從小男孩身上聯(lián)想到了自己平常得到的爸爸媽媽滿滿的愛，就像蘋果樹把自己全部的東西都給了小男孩。這一切都因為有愛，蘋果樹的愛是那么無私，那么慷慨。因此，我們要相信每一個孩子都是看圖畫的天才，只要故事在圖畫上展現(xiàn)出來，孩子的火眼金睛就能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人意想不到的意味。 在指導幼兒閱讀繪本的時候，需要按照封面、環(huán)襯、扉頁、正文和封底依次看下去，但往往環(huán)襯被遺漏。因此，我們引導閱讀分享時預(yù)設(shè)問題，引導幼兒關(guān)注畫面的細節(jié)，猜測故事的發(fā)展，感受畫面流露的情感，盡情猜想畫面以外的世界，潛移默化中，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習慣。無論什么書，封面都是最亮眼的，在閱讀前讓幼兒猜測故事，會激發(fā)幼兒強烈的閱讀欲望。指導幼兒閱讀《猜猜我有多愛你》，先引導幼兒仔細觀察封面，猜想小兔子抓住大兔子的耳朵會說些什么？在講述故事過程中，讓幼兒還來猜猜看，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽會說些什么；讀完故事后引導孩子表達：要是你，你想對誰說猜猜我有多愛你？你會用什么方式來表達自己對他的愛呢？這樣引導孩子以自然的方式接觸圖畫與文字，愛上閱讀，最終成為一個自主的閱讀者，不但豐富了幼兒的想象，提高了語言表達能力，還讓他們養(yǎng)成一頁一頁地從封面開始看書的好習慣。

讓幼兒走進繪本，是我們持之以恒的有效引導方式，教給方法，習慣便成自然，讓幼兒漸漸地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、主題游戲，提升幼兒閱讀品質(zhì)

《指南》提出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。”好的繪本能豐富幼兒的游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中將自己對繪本閱讀的理解通過表演、扮演、玩游戲等方式呈現(xiàn)出來，同時也加深了繪本閱讀的深度。如閱讀繪本《大熊的擁抱節(jié)》后延伸分組學習區(qū)的主題游戲活動，活動內(nèi)容大家商量確定，由孩子自愿組合去參與，商量活動的方案，展示給大家的“閱讀吧”有子創(chuàng)編故事、續(xù)編故事和表演故事；“美工區(qū)”有繪畫、拼貼的自制繪本；“運動區(qū)”有大熊體能訓練項目、兩人擁抱護球跑等。孩子們?yōu)榱送瓿蛇@個游戲，做了充分的準備。作品里有孩子和家長已有的經(jīng)驗，也有他們同樣熟悉的經(jīng)歷，到了下一次游戲，孩子們會加入更加豐富的情節(jié)，孩子們不斷地閱讀，不斷地創(chuàng)新游戲，體驗繪本閱讀帶來的快樂和經(jīng)驗。因此，我們要挖掘更多的這類情節(jié)有趣、可演可玩的繪本，成為孩子們游戲的絕妙素材，還要善于抓住游戲活動中的即時生成，激發(fā)幼兒對繪本的再閱讀，提升幼兒閱讀品質(zhì)的深度和廣度，讓繪本閱讀更加自然，更加出彩。

曹文軒說得好：“一個人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣。”因此，讓閱讀成為一種習慣，將幼兒帶入繪本閱讀的快樂之旅，愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，綻放更多的精彩。

【參考文獻】

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》，2001.09

[2]闞梅花.引領(lǐng)孩子走進繪本閱讀之門[J].《吉林教育.教研》，2016.07