初中化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)法

黃姍姍

【摘 要】以化學(xué)學(xué)科中“金屬鋅與硫酸反應(yīng)的研究”為例，提出“一線穿珠”復(fù)習(xí)方法，以期達(dá)到新課改形勢(shì)下中學(xué)生有興趣的主動(dòng)探究式復(fù)習(xí)，從而也避免了重復(fù)復(fù)習(xí)的枯燥與乏味。

【關(guān)鍵詞】一線穿珠；金屬鋅與硫酸的反應(yīng)

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已有的知識(shí)重新浮現(xiàn)腦海，并得以將知識(shí)重建與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并進(jìn)一步將知識(shí)的理解程度加深，使得學(xué)生解決學(xué)科問題時(shí)具有較為系統(tǒng)的分析、理解能力。但學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的重視程度往往不如新知識(shí)課，原因是由于學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課缺乏新鮮感，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣難以提高。如何解決這一問題？在新課改的深刻影響下，筆者認(rèn)為“一線穿珠”法可以在化學(xué)復(fù)習(xí)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“一線穿珠”復(fù)習(xí)方法，顧名思義，就是將知識(shí)從一個(gè)基本問題為起點(diǎn)，不斷去加深、拓展、衍生、融合，從而達(dá)到系統(tǒng)、深刻、全面的將知識(shí)“回爐”的目的。

1.教學(xué)案例

金屬鋅與硫酸反應(yīng)的一線穿珠復(fù)習(xí)法

1.1藥品的探究

結(jié)論3：制取氫氣的金屬應(yīng)該選擇在金屬活動(dòng)順序表中：H之前金屬中金屬活動(dòng)性居中的金屬——鋅

復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：

（1）稀硫酸與稀鹽酸的特性

（2） 固體藥品的狀態(tài)——塊狀與粉末對(duì)實(shí)驗(yàn)速率的影響

（3）金屬活動(dòng)性順序表

1.2裝置的研究

復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：

發(fā)生裝置的選擇應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和條件；收集裝置應(yīng)根據(jù)氣體的密度和溶解性來選擇。

A.適用于固體與液體、液體與液體在常溫下的反應(yīng)。

B.適用于反應(yīng)物為固體，在加熱或高溫下的反應(yīng)。

C.適用于需要控制反應(yīng)速率的固體與液體、液體與液體在常溫下的反應(yīng)。

D.向下排空氣法：適用于收集密度比空氣小，且不與空氣中成分反應(yīng)的氣體。

E.向上排空氣法：適用于收集密度比空氣大，且不與空氣中成分反應(yīng)的氣體。

F.排水法：適用于不溶于水（不易溶于水），且不與水反應(yīng)的氣體。

1.3氣體成分的研究

1.4易燃?xì)怏w的注意事項(xiàng)

易燃?xì)怏w例如氫氣，如有其他氣體雜質(zhì)點(diǎn)燃時(shí)易發(fā)生爆炸，為此需要在使用該氣體時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)純度的實(shí)驗(yàn)：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，使試管口稍向下或水平靠近酒精燈火焰，移開拇指后若聽到一聲尖銳的爆鳴聲，說明氫氣不純，若聽到很小的噗的聲音則表示已收集的是較純凈的氫氣。

復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：

易燃?xì)怏w的驗(yàn)純方法

案例總結(jié)：初中的中考熱點(diǎn)化學(xué)方程式數(shù)目有限，因此任何一個(gè)熱點(diǎn)化學(xué)方程式都包含了豐富的中考復(fù)習(xí)探究?jī)?nèi)容，以一個(gè)化學(xué)方程式為復(fù)習(xí)線索展開復(fù)習(xí)，不斷地在這條線索中添加圍繞其內(nèi)容的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既避免了復(fù)習(xí)舊內(nèi)容的沉悶，也不會(huì)顯得復(fù)習(xí)的重復(fù)與造作，便于學(xué)生復(fù)習(xí)的高效性。

2.“一線穿珠”復(fù)習(xí)方法的教學(xué)思考與反思

2.1體現(xiàn)新課改下的學(xué)生為主體的教學(xué)思想

課程改革要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的這種死板教學(xué)模式，而“一線穿珠”復(fù)習(xí)方法在復(fù)習(xí)課堂上的應(yīng)用正式符合這一教學(xué)思想。復(fù)習(xí)中需要學(xué)生的全面參與：首先，這種復(fù)習(xí)方法涉及的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)似網(wǎng)狀分布，知識(shí)量大且彼此相互關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生的思想隨之而動(dòng)；其次，化學(xué)復(fù)習(xí)中涉及到的實(shí)驗(yàn)也需要學(xué)生親自動(dòng)手，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生也得到了溫故知新的學(xué)習(xí)效果。

2.2復(fù)習(xí)的知識(shí)自成體系

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中由于涉及的復(fù)習(xí)內(nèi)容非常分散、零星、細(xì)小，很容易讓學(xué)生有雜亂無章、抓不住重點(diǎn)的感覺。采用“一線穿珠”復(fù)習(xí)法可以很好地解決這一復(fù)習(xí)難題， 利用一條知識(shí)線將看似雜亂的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的穿到知識(shí)主線上，條理清楚，知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，內(nèi)容自成體系，學(xué)生易理解，且復(fù)習(xí)知識(shí)的覆蓋面廣，真正做到復(fù)習(xí)到位，無知識(shí)疏漏。

“一線穿珠”復(fù)習(xí)方法是一種傳統(tǒng)且不失新穎的復(fù)習(xí)方法，這種復(fù)習(xí)方法可以使學(xué)生擺脫復(fù)習(xí)過程中的枯燥無味，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到復(fù)習(xí)課程中來，從而使學(xué)生溫故而知新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉秀.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2012年第11期