水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)水生動(dòng)物免疫學(xué)課程教學(xué)措施

黎睿君++葉仕根++李+強(qiáng)等

摘要 水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)作為我國(guó)新獲批的本科專業(yè)，其教學(xué)模式與定位須適應(yīng)新常態(tài)、新形勢(shì)。水生動(dòng)物免疫學(xué)作為水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其教學(xué)內(nèi)容與模式更應(yīng)符合專業(yè)特色。為此，開展導(dǎo)向明確、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選、新穎高效的水生動(dòng)物免疫學(xué)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞 水生動(dòng)物免疫學(xué)；水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)措施

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）08-0283-01

隨著水生動(dòng)物執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的建立，我國(guó)開始了新型水生動(dòng)物疫病防控體系的構(gòu)建。緊接著，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，上海海洋大學(xué)和大連海洋大學(xué)相繼開設(shè)了水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)。國(guó)內(nèi)其他水產(chǎn)高等院校內(nèi)部也開始嘗試該專業(yè)建設(shè)，但截至目前，僅有上述2所高等院校獲批開設(shè)此專業(yè)。免疫學(xué)作為生命科學(xué)最活躍的學(xué)科之一，是醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。那么，與水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的水生動(dòng)物免疫學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)有何區(qū)別和變化，值得從事相關(guān)教研工作的教師不斷思考。筆者作為水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師，現(xiàn)將關(guān)于水生動(dòng)物免疫學(xué)在水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)措施總結(jié)如下。

1 以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為教學(xué)導(dǎo)向

2009年，農(nóng)業(yè)部在5個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)行了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點(diǎn)工作，并于2010年在全國(guó)范圍執(zhí)行。2011年，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試增設(shè)水生動(dòng)物類。我國(guó)的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)體制正在與國(guó)際接軌[2]，培養(yǎng)與之適應(yīng)的水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是各高校的責(zé)任。水生動(dòng)物免疫學(xué)是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的基礎(chǔ)理論考試內(nèi)容，在日常授課中應(yīng)以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試作為一定導(dǎo)向，并與之適應(yīng)。

此前，大連海洋大學(xué)僅在研究生階段開設(shè)了水生動(dòng)物免疫學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容和方式不適于本科生教學(xué)，更無法貼近執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。針對(duì)以上問題，大連海洋大學(xué)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)教研室對(duì)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)課程進(jìn)行了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善課程考核評(píng)級(jí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)。希望通過更貼合實(shí)際的教學(xué)改革和實(shí)踐，培養(yǎng)更多合格的水生動(dòng)物類執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。

2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，無論是獸醫(yī)免疫學(xué)還是水生動(dòng)物免疫學(xué)，其基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法主要來源于目前完善的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)體系。然而，水生動(dòng)物的免疫系統(tǒng)相對(duì)于人類以及家畜，其差異十分明顯。籠統(tǒng)地照搬人醫(yī)以及獸醫(yī)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)用于水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)，并不能很好地為初學(xué)者打好理論基礎(chǔ)，致使其在以后的學(xué)習(xí)深造和工作中難以提高。

為此在水生動(dòng)物免疫學(xué)的講授過程中，在借鑒基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論的同時(shí)，結(jié)合水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)的專業(yè)特色，詳細(xì)講述不同分類地位的水生動(dòng)物免疫學(xué)特點(diǎn)，以及其免疫學(xué)研究成果，同時(shí)對(duì)相應(yīng)物種的免疫學(xué)研究進(jìn)行綜述。當(dāng)然，有學(xué)者認(rèn)為關(guān)于水生動(dòng)物免疫學(xué)最新研究的講解更適合研究生教學(xué)。但筆者認(rèn)為，在本科生教學(xué)中高度總結(jié)，合理歸納，將最新的研究成果引入生活，并非籠統(tǒng)照搬實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)術(shù)概念，會(huì)取得較好教學(xué)成果。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未感到枯燥乏味，相反，學(xué)生視野充分拓展，研究興趣濃厚，部分學(xué)生要求提前進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3 采取案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣

水生動(dòng)物免疫學(xué)的授課內(nèi)容比較抽象，并且對(duì)學(xué)生的生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及細(xì)胞生物學(xué)的理論知識(shí)儲(chǔ)備要求較高。一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生容易厭倦、懈怠。因此，迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行正式課程授課之前，需要提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，在授課過程中，引入相應(yīng)的案例教學(xué)，結(jié)合案例開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。例如，在講授免疫球蛋白的基礎(chǔ)理論時(shí)，引入目前在魚類疾病防控中利用滅活疫苗來防控草魚出血病。對(duì)草魚在注射草魚出血病病毒（GCRV）滅活疫苗后會(huì)引起怎樣的免疫應(yīng)答進(jìn)行拓展講解，以及引入魚類的主要抗體類型、特異性免疫與非特異性免疫的聯(lián)系等。

通過引入實(shí)際相關(guān)案例，提出問題，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)探討和回答問題的方式，將抽象的免疫學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更有利于學(xué)生掌握和記憶相關(guān)理論知識(shí)，體會(huì)到免疫學(xué)的實(shí)用之處和獨(dú)特魅力。

4 利用互聯(lián)網(wǎng)思維，引入微課教學(xué)

伴隨數(shù)字信息化及全球化的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的全球教育資源程度日益提高。其中“微課”是近年來出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，其教學(xué)時(shí)間靈活、形式多樣、內(nèi)容短小精強(qiáng)、主題突出[4]。在大學(xué)教學(xué)體系中，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)多于課堂時(shí)間，利用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的水生動(dòng)物免疫學(xué)微課教學(xué)，順應(yīng)當(dāng)前高教改革背景，更有助于提升學(xué)生對(duì)水生動(dòng)物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[5]。

目前，筆者通過學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目支持，開設(shè)了水生動(dòng)物免疫學(xué)微課教學(xué)課程。學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容少、問題聚集、主題突出、內(nèi)容更加精簡(jiǎn)、更容易掌握的微課形式，利用碎

片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果提升顯著。例如：在講授魚類適用性免疫系統(tǒng)時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)了魚類主要免疫球蛋白IgM的微課視頻，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間較短，但形式非常新穎，學(xué)生對(duì)免疫球蛋白的產(chǎn)生以及魚類免疫系統(tǒng)和人類免疫系統(tǒng)的區(qū)別有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果十分良好。

5 結(jié)語

總而言之，隨著我國(guó)水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)已成為世界上水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)量最大的國(guó)家，但由于各種病害頻發(fā)，免疫防治目前成為水產(chǎn)動(dòng)物疾病防控的熱點(diǎn)，被認(rèn)為是控制水產(chǎn)動(dòng)物疾病和減少環(huán)境污染的有效途徑[6]?？梢?，水生動(dòng)物免疫學(xué)在水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中具有重要的地位和作用，作為水生動(dòng)物免疫學(xué)方向的專業(yè)教師，在新課程改革背景下，在新專業(yè)的迫切需求下，構(gòu)建更符合實(shí)際、更高效的專業(yè)教學(xué)已刻不容緩。如何有效地進(jìn)行新專業(yè)教學(xué)，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和就業(yè)能力，是目前相關(guān)高校需要積極探索和解決的問題[7-10]。

6 參考文獻(xiàn)

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