淺談高校聲樂(lè)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

歐陽(yáng)靜靜

【摘要】聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)集藝術(shù)性、知識(shí)性、技術(shù)性和實(shí)踐性于一體的學(xué)問(wèn)，表面上看起來(lái)似乎直觀簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上是抽象化、復(fù)雜化的。隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化生活水平的提高，電子科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展。多媒體技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用。本文闡述了如何將多媒體技術(shù)靈活的運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段科學(xué)的結(jié)合在一起，產(chǎn)生更加科學(xué)規(guī)范高效的聲樂(lè)教學(xué)效果，達(dá)到提高聲樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué) 多媒體技術(shù)

一、聲樂(lè)教學(xué)的定義

聲樂(lè)是人們用以抒發(fā)內(nèi)心、交流情感的一種自然而普遍的形式，富有感染力，情感表達(dá)真切，是一種感覺(jué)最美妙的音樂(lè)表演形式之一。在中國(guó)，真正意義上的“聲樂(lè)”主要是在國(guó)內(nèi)外藝術(shù)歌曲、歌劇、民歌、以及新創(chuàng)作聲樂(lè)作品的演唱中，采用符合特定規(guī)范的發(fā)聲技巧的歌唱。而進(jìn)行相應(yīng)的符合特定規(guī)范的發(fā)聲、知識(shí)、技能、技巧、修養(yǎng)、表演的訓(xùn)練和指導(dǎo)，又被稱之為“聲樂(lè)教學(xué)”。

二、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，稱為多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。

媒體（medium）在計(jì)算機(jī)行業(yè)里，媒體有兩種含義：其一是指?jìng)鞑バ畔⒌妮d體，如語(yǔ)言、文字、圖像、視頻、音頻等等；其二是指存貯信息的載體，如ROM，RAM，磁帶、磁盤(pán)、光盤(pán)等，主要的載體有CD-ROM， VCD、網(wǎng)頁(yè)等。多媒體是近幾年者出現(xiàn)的新生事物，正在飛速發(fā)展和完善之中。

三、多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用

（一）促使傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)教學(xué)的良好結(jié)合

為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，教育也相應(yīng)的被要求提高效率和質(zhì)量，其有效途徑之一就是將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。從最初的視聽(tīng)技術(shù)的運(yùn)用到現(xiàn)在的多媒體技術(shù)一體化的應(yīng)用，能夠使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易。激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相融合，解放了聲樂(lè)教師的雙手，解放了學(xué)生的筆記時(shí)間，可以教學(xué)雙方有更多的時(shí)間，更加集中的注意力去解決聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有了極大的改善和提高。

（二）通過(guò)多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲方法

（1）聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)給學(xué)生講授聲音這種生理現(xiàn)象是怎樣形成的，又是怎樣的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的聲音，但聲音畢竟不是歌唱，歌唱是更接近于生理、心理、物理三位一體的行為。而在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，歌唱器官就需要根據(jù)音域、音色、共鳴位置不斷的進(jìn)行調(diào)整。而是在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一系列的調(diào)整過(guò)于抽象化，有時(shí)僅僅是依靠在聲樂(lè)教師的指導(dǎo)下，不斷的摸索、試探的調(diào)整自己的發(fā)聲器官和共鳴器官等來(lái)嘗試進(jìn)行聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于聲樂(lè)的歌唱發(fā)聲原理非常的模糊，會(huì)導(dǎo)致聲樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，過(guò)程緩慢。多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)、視頻制作播放功能可以通過(guò)播放相應(yīng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)軟件，將抽象的歌唱運(yùn)動(dòng)發(fā)聲原理更加直觀明了化，學(xué)生就可以更快的找到相應(yīng)的發(fā)聲位置，從發(fā)出科學(xué)規(guī)范的聲音。

（2）聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自己的聲音處理和在演唱時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)都是憑自己主觀感覺(jué)來(lái)評(píng)價(jià)，并沒(méi)有相對(duì)客觀的、正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)。比如，有些學(xué)生在演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)意識(shí)的小動(dòng)作；發(fā)聲時(shí)脖子向前伸或者向下低頭，有的是一場(chǎng)高音就歪頭，發(fā)聲的時(shí)候口型歪斜，眼睛盯著天花板。在舞臺(tái)表演時(shí)，無(wú)意識(shí)的用手打拍子，膝蓋亂抖動(dòng)等一下不良習(xí)慣，或者是音樂(lè)作品的節(jié)奏速度唱錯(cuò)；音準(zhǔn)出現(xiàn)偏差、旋律唱錯(cuò)等等問(wèn)題。由于其是無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，所以經(jīng)常是聲樂(lè)教師在糾正的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生我沒(méi)有那樣子做或者我唱的速度或者音準(zhǔn)沒(méi)有錯(cuò)等等之類似的心理困擾或者疑問(wèn)，這將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)雙方產(chǎn)生信任危機(jī)，進(jìn)而影響聲樂(lè)教學(xué)的課堂質(zhì)量。而多媒體技術(shù)中的視音頻錄制功能可以將學(xué)生聲樂(lè)演唱或者舞臺(tái)表演錄制下來(lái)并進(jìn)行回放，是學(xué)生以旁觀者的身份客觀的評(píng)價(jià)自己的歌唱表現(xiàn)，分析自己在演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在老師的指導(dǎo)下不斷的調(diào)整和糾正，這樣子即可以使教學(xué)雙方互相信任又可以提高教學(xué)效率，將曾被學(xué)生主觀性忽視的問(wèn)題客觀化明確化，進(jìn)而提高聲樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）通過(guò)欣賞優(yōu)秀聲樂(lè)作品進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式大致可以歸納為“言傳身教”和“口傳心授”。也就是聲樂(lè)教師通過(guò)講解歌唱發(fā)聲原理和自身示范帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始聲樂(lè)學(xué)習(xí)之旅的，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的發(fā)出的第一次聲音是通過(guò)模仿聲樂(lè)教師的聲音來(lái)做到的。比如傳統(tǒng)的戲曲學(xué)習(xí)中，都是師傅唱一句徒弟唱一句；師傅做一個(gè)動(dòng)作，徒弟學(xué)著做一個(gè)動(dòng)作，一點(diǎn)點(diǎn)的模仿和學(xué)習(xí)。而當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑更加廣泛，通過(guò)多媒體技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)可以欣賞到著名歌唱家演唱的歌劇、藝術(shù)歌曲等等，了解歌唱家們各自不同的演唱風(fēng)格和音樂(lè)作品富有個(gè)性的旋律處理，并不斷的學(xué)習(xí)和模仿。也可以通過(guò)多媒體信息網(wǎng)絡(luò)看到很多國(guó)內(nèi)外著名聲樂(lè)教育家的聲樂(lè)公開(kāi)課的視頻，根據(jù)音視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀先進(jìn)的歌唱發(fā)聲理念，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然，這一系列的學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生，作為聲樂(lè)教學(xué)主導(dǎo)者的聲樂(lè)教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)不斷的學(xué)習(xí)和了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀聲樂(lè)作品或者著名的歌唱家的歌劇選段，隨之改進(jìn)和完善自己的聲樂(lè)教學(xué)方法，達(dá)到更好的聲樂(lè)教學(xué)效果。

（四）借助多媒體技術(shù)投影播放音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景

在演唱某聲樂(lè)作品之前，詳細(xì)了解該作品的背景是非常重要的。一首聲樂(lè)作品的背景大致可以分為創(chuàng)作音樂(lè)作品所處年代的社會(huì)背景即政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；詞作者的社會(huì)情感經(jīng)歷背景創(chuàng)作風(fēng)格、曲作者的社會(huì)背景和社會(huì)風(fēng)格等等。而這些背景如果通過(guò)聲樂(lè)教師詳細(xì)準(zhǔn)確的講解給學(xué)生的話，信息量大、占用教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)、而學(xué)生不一定能完全的理解和掌握這些信息。所以聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景制作能幻燈片，通過(guò)幻燈片將文字、圖片、數(shù)據(jù)、音頻、視頻等一系列相關(guān)的信息緊密的結(jié)合在一起，全面的展示給學(xué)生，有利于縮短講解時(shí)間，提高學(xué)生的課堂效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量。