如何培養(yǎng)小學(xué)生“經(jīng)典誦讀”的興趣

支玲培

【摘 要】近年來經(jīng)典誦讀在小學(xué)校園內(nèi)已蔚然成風(fēng)，如何讓提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)手古詩(shī)文經(jīng)典誦讀的興趣，本文結(jié)合自己的教學(xué)，從五個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)文誦讀；興趣

今年，央視的“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響同。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義和中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，加厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美能力，成為學(xué)校的教育教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容。很多學(xué)校都開展“經(jīng)典古詩(shī)文誦讀打造書香校園”的校本課程研究。《中華經(jīng)典古詩(shī)文誦讀》也已成為有學(xué)校特色的校本課程。那么，如何讓孩子們?nèi)ヅd致勃勃地誦讀古詩(shī)文？并且培養(yǎng)他們對(duì)地古詩(shī)文一往情深的喜愛呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、讓誦讀成為“流行風(fēng)”

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿、從眾心理。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)歌曲、流行歌曲等，低年級(jí)的小朋友甚至都不知道歌曲唱些什么，但為什么又那么喜歡唱？因?yàn)榱餍?，周圍的人都唱，一則耳濡目染，二則以能與周圍的人一樣會(huì)唱為榮。同樣，一個(gè)人讀古詩(shī)較難，可是，全班都讀，全校同學(xué)都讀，則大大激起了每個(gè)學(xué)生的誦讀興趣。我們學(xué)校開展“經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)”面向全體學(xué)生，要求一至六年級(jí)所有同學(xué)都參加誦讀詩(shī)文，同時(shí)，還要求老師、家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來，讓我們的老師和家長(zhǎng)跟孩子們一起誦讀，伴孩子一起成長(zhǎng)。形成人人讀經(jīng)典、個(gè)個(gè)誦詩(shī)文、處處有書聲的良好風(fēng)氣，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的誦讀氣氛，大大激發(fā)學(xué)生熱愛經(jīng)典詩(shī)文，喜歡頌讀詩(shī)文的熱情。

二、讓情感成為“潤(rùn)滑劑”

實(shí)踐證明，讓兒童覺得可親的老師，孩子們也會(huì)愛屋及烏，因喜歡老師而喜歡老師教的古詩(shī)文。

讓孩子們喜歡老師首先要讓他們記住老師。因?yàn)楣旁?shī)文課一星期只有一節(jié)課，當(dāng)你上了一節(jié)課，再隔一個(gè)星期見面的時(shí)候，恐怕孩子們不知道你是誰(shuí)了。老師上第一次課時(shí)，進(jìn)入教室讓孩子們安靜下來后，第一件事就是作一個(gè)既簡(jiǎn)單又能吸引人的自我介紹?？梢岳貌轮i的方法，讓他們猜猜你的姓；可以利用孩子們喜歡動(dòng)畫片的特點(diǎn)，利用動(dòng)畫片里的人物來引出自己；還可以從介紹個(gè)人的特長(zhǎng)入手，使孩子們情不自禁地佩服你，都能達(dá)到記住老師的目的。筆者在第一節(jié)上課時(shí)就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景——師：請(qǐng)聰明的小朋友來猜猜老師姓什么？仔細(xì)聽了。一提猜謎語(yǔ)，孩子的眼睛就齊刷刷地集中到你身上來了。師：當(dāng)你們收到別人的禮物時(shí)，你會(huì)說什么？孩子們異口同聲地說：“謝謝！”老師馬上翹起大拇指夸獎(jiǎng)道：“你們真聰明！下子就猜出老師的姓了，那就是——謝。大家叫我什么？”孩子們?nèi)呵榧^，大聲地說：“謝老師！”而且有一部分孩子馬上聯(lián)想到《海綿寶寶》中的“謝老板”、“謝老大”，于是大家都在興奮地議論著。教師只是笑而不語(yǔ)，等孩子們說得差不多了的時(shí)候，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)：你們那么喜歡“謝老板”、“謝老大”，那肯定也喜歡“謝老師”了吧！學(xué)生就情不自禁地回答：“喜歡！”這樣就自然而然地給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)在課結(jié)束的時(shí)候一定要與孩子們道別，若發(fā)現(xiàn)個(gè)別人忘了，及時(shí)糾正。因此一節(jié)課下來，8個(gè)班級(jí)的孩子大部分都記住了老師，平常碰見都會(huì)大聲地與之打招呼。

記住了老師，喜歡上了老師，也拉近了師生間的距離，在孩子們與老師之間架起了一架友誼的橋梁，營(yíng)造了一種寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

三、讓教材成為“催化劑”

對(duì)于一星期才能上一次的課，家長(zhǎng)又不會(huì)太重視，生活中又不常見，而這本教材的名稱又比較拗口（《中華經(jīng)典古詩(shī)文誦讀》）。如何讓孩子們?cè)诘谝还?jié)課就記住它，那就要費(fèi)點(diǎn)心思了。筆者充分挖掘教材的資源，利用教材是實(shí)驗(yàn)小學(xué)自己選編、印刷這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：老師高舉起書本，故作神秘地說：“你們知道嗎？這本書里隱藏著一個(gè)大秘密，想不想知道？”一下子就勾起了孩子們好奇的心理，個(gè)個(gè)睜大眼睛說：“想?！庇谑抢蠋熅鸵蛔忠痪涞卣f：“我們其他的書本都是從新華書店買來的，而只有這本書是——我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)自己選編、印刷的，你在新華書店是買不到的，也只有實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生才有這本書，才有古詩(shī)文誦讀課?！鄙宰魍ｎD，接著說：“這本書里都是咱們中國(guó)古代的大詩(shī)人、大學(xué)問家所寫的文句、詩(shī)句。如果你們會(huì)讀，會(huì)背誦，那你也能成為現(xiàn)代的大知識(shí)家、大學(xué)者，擁有滿腹經(jīng)綸?！睅讉€(gè)“大”就調(diào)動(dòng)了孩子們好強(qiáng)、好學(xué)的積極性。然后讓孩子們反反復(fù)復(fù)地讀書名，記住它，并告訴他們平時(shí)我們就簡(jiǎn)稱之為《古詩(shī)文誦讀》。

記住了書名，也就記住了古詩(shī)文誦讀課，目的明確，埋下了學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的種子，為課堂中誦讀古詩(shī)文打下了底氣。

四、讓形式成為“活性劑”

每餐同樣的菜肴，哪怕是山珍海味，滿漢全席也會(huì)讓人食欲全無。古詩(shī)文誦讀看似無花樣可變，但同樣需要設(shè)法變換不同的形式。古詩(shī)文誦讀能變的形式主要是在讀的方式上，教師可以精心創(chuàng)設(shè)各式各樣的賽讀：師生對(duì)讀，配樂朗讀，男女生輪讀，小組賽讀，個(gè)人賽讀，接龍比賽……豐富多彩的賽讀形式會(huì)讓孩子們興致勃勃，百讀不厭。在課堂中就能讓孩子們情緒高昂、勁頭十足地熟讀成誦。

每節(jié)課前的“溫故知新”，就是復(fù)習(xí)檢查前幾課的古詩(shī)文誦讀。有一次上課一共要檢查6課，內(nèi)容較多，我模仿央視詩(shī)詞大賽中“飛花令”的方式，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間PK。一雙雙明亮的眼睛，一只只高高舉起的小手，一張張一開一合的小嘴，個(gè)個(gè)都卯足了勁兒在朗誦。那樣的整齊劃一，那樣的全神貫注，那樣的響亮悅耳，此時(shí)的我就猶如那指揮家，正在指揮著一個(gè)頂級(jí)的合唱隊(duì)，唱出了一曲和諧的世紀(jì)之歌。我陶醉了……

五、讓激勵(lì)成為“保鮮劑”

激勵(lì)的方式很多，但不外乎物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)我們采用最常用的記點(diǎn)數(shù)（蓋章或發(fā)卡）而給獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一顆一張卡片、五角星、一個(gè)本子或圖書禮券等；還有方便的是給分?jǐn)?shù)，寧可給高分，有恩惠而不花費(fèi)，空歡喜也有效果。只要學(xué)生每天堅(jiān)持在課外讀一首古詩(shī)，教師就要給其鼓勵(lì)，學(xué)生誦讀的興趣才會(huì)持久。

總之，隨著古詩(shī)文的積累，孩子們的識(shí)字量就會(huì)增加，以后再吟誦古詩(shī)文就能達(dá)到事半功倍的效果。