圖形創(chuàng)新與綜合設計應用

周玉琳++曲業(yè)華

摘 要：近年來，伴隨著圖形創(chuàng)意不斷發(fā)展，圖形創(chuàng)新在設計領域的應用受到越來越廣泛的重視。圖形創(chuàng)新是綜合設計領域的基礎，圖形創(chuàng)新能力的高低決定了綜合設計水平的高度。本文從圖形創(chuàng)新的定義入手，分析了圖形創(chuàng)新的應用領域，通過開拓圖形創(chuàng)新的新形式，探索圖形創(chuàng)新發(fā)展新途徑，以適應新時代的審美體驗，從圖形歷史發(fā)展入手，分析圖形與綜合設計的關聯(lián)性，從而從審美學意義上感染觀眾，將圖形創(chuàng)新應用于綜合設計中，探索人類更多的情感體驗。

關鍵詞：圖形創(chuàng)新；綜合設計；藝術設計

中圖分類號：J524.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0065-01

一般情況下，一部優(yōu)秀的廣告作品，都是通過獨特的圖形語言，以最簡潔有效的元素，準確又清晰的表現(xiàn)設計作品的深刻內涵，進而明確表現(xiàn)文章的主題，因此，在廣告設計過程中，圖形創(chuàng)新具有重要的靈魂作用①。

一、圖形創(chuàng)新的內涵

圖形創(chuàng)新是設計作品中重要的視覺中心，能使設計作品受到廣泛矚目。通過圖形創(chuàng)新，可以充分展現(xiàn)廣告設計作品的表現(xiàn)形式。例如，在當今的讀圖時代，一幅具有創(chuàng)意的廣告畫面可給觀眾帶來更大的視覺沖擊，而廣告文案則遠不能達到創(chuàng)新的效果。圖形創(chuàng)意能在圖形設計領域帶給我們更大的啟發(fā)。

二、綜合設計的定義

所謂綜合設計，是指從需求角度出發(fā)，而非局限于現(xiàn)有的界定專業(yè)，通過展現(xiàn)開放的教學、多元化的學術結構以及實驗內容，或是多樣化的教學方式，來突出教學實踐的鮮明特色，進而不斷改善教學內容。綜合設計通過設計獨立的交叉學科、邊緣學科，以及新興學科，能對復雜學科進行獨立承擔，不斷完成新的教學任務，具有涵蓋若干學業(yè)學科的特點②。

綜合設計從人類社會整體利益以及科學的設計角度出發(fā)，從人文價值與倫理價值的高度進行思考，以人文關懷的精神觀作為設計行為，全面思考各專業(yè)設計。一般情況下，綜合設計研究將從境、物、圖、言、心等層面，不斷深入研究教學方式。綜合設計從人文價值與倫理價值高度進行設計，以人文關懷的精神作為核心參照，從人類社會整體利益與科學的設計觀出發(fā)，通過培養(yǎng)學生設計文化的自覺性，思考人與社會、人與自然、人與物的關系。

綜合設計目標通過培養(yǎng)較高的理論素養(yǎng)、動態(tài)的活躍性思維以及寬廣的學術視野，對多學科、多門類人才進行融合貫通培養(yǎng)。綜合設計采取多樣的教學方法，通過展開多層面的研究，對自然學科、人文學科等進行跨學科研究，力爭研究出豐富的教學經驗，催發(fā)新的學科生長點③。綜合設計從被動的接受型設計人才培養(yǎng)，逐漸轉變?yōu)橹鲃映鰴C型人才培養(yǎng)，從過去的就業(yè)型、專職型人才培養(yǎng)，逐漸過渡為復合型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，對于當代設計文化以及設計教育過程中出現(xiàn)的新問題，不斷采納多元的教學思想，不斷改善教學實踐過程。

三、圖形創(chuàng)新與綜合設計創(chuàng)新發(fā)展策略

1.我們應創(chuàng)新教學理念。由于圖形設計是一門以審美為基礎的課程，圖形設計決定了作品能否被他人接受，能滿足大家對美的追求，因此，教師應該投入十分的教學熱情，不斷提高綜合設計過程的審美價值，從內心真正意識到圖形設計教學的重要性，不斷提高教學質量?？梢?，從審美角度出發(fā)，不斷培養(yǎng)學生審美能力，轉變傳統(tǒng)的教學理念，為圖形設計效果打造良好開端。

2.教師應在課程教學體系基礎上加以創(chuàng)新。圖形設計課程的藝術元素極其豐富，而這些藝術元素是課程教學的基礎內容，為保證綜合設計的效果，應充分利用圖形設計的教化特點，使圖形設計滿足愉悅大家身心的目的，通過設計者對美的不斷追求，能深刻理解作品的暗示及傳達的內容，我們更能感知到作品的對稱、節(jié)奏、韻律、均衡、調和等美感。

3.不斷對課程教學體系加以創(chuàng)新。教師可以通過重新整理課程教學體系，利用不同的訓練方法，采用不同的實踐方式，對學生進行訓練，以保證設計的特殊性，避免千篇一律的設計，保證良好的教學效果。

4.不斷創(chuàng)新教學手段。通過不斷引入新的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而幫助學生不斷提高學習成績。一般情況下，常采用多元化的教學方法，例如，項目實訓教學法、互動討論教學法、案例引入教學法、概念轉換教學法、探究式教學法等，每種教學方法都具有各自的優(yōu)勢，因此，無論采用何種教學方法，教師應明確教學目標和教學內容，必要時可以將多種方法進行結合，例如，探究式教學法、互動討論教學法均可以與案例教學法進行結合，通過引入案例分析，劃分小組，充分發(fā)揮各小組成員的主觀能動性，挖掘學生自主思考能力和探究能力。

四、結語

簡而言之，當今設計各個分支猶如人的五個手指，而五個手指是不可能覆蓋所有東西的。因此，綜合設計就類似于存在于五個手指中間的東西，從而達到對設計的重新整合。比如，當今展示行業(yè)，需要的是平面，環(huán)藝，工造各種人才。而綜合設計的誕生就會彌補這一漏洞。圖形設計以自己的獨特優(yōu)勢，能夠不斷完善綜合設計創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)新教學理念，改善教學效果的目的。

注釋：

①陳利萍.計算機圖形圖像設計的創(chuàng)新策略探析[J].數(shù)字技術與應用，2014（10）：210-219.

②吳丹，趙崇立.文字圖形在視覺傳達設計中的創(chuàng)新應用[J].工業(yè)， 2016（01）：249-252.

③張海霞.圖形設計教學實踐與創(chuàng)新探析[J].藝海， 2016（02）：123-124.