校本課程在初中英語教學(xué)中的實施與研究

張卡

【摘 要】“校本課程”是相對于國家課程和地方課程而言的，是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校的課程資源，自主開發(fā)和實施的、旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

【關(guān)鍵詞】校本課程；提升初中英語課堂教學(xué)效率；實施與研究

開發(fā)校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長周期課程開發(fā)模式，使課程迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

提升初中英語課堂教學(xué)效率是指在教師的啟發(fā)與點撥之下，教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作討論為形式，以教材為基本內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新，從而達(dá)到挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，為他們終生學(xué)習(xí)而奠定基礎(chǔ)。

著名課程理論專家斯基貝克曾提出：“設(shè)計課程的最佳場所在學(xué)校和教師相處的地方”。這為校本課程的開發(fā)提供了很好的理論依據(jù)，所以校本課程的開發(fā)成為學(xué)校教學(xué)研究的重點。校本課程的開發(fā)，能充分拓寬課程范圍，適應(yīng)學(xué)生的個別需要，能使我們走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，能促進(jìn)英語教師改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容。

校本課程的實施注重主體性、開放性、自主性和個別性；不只局限于知識層面的理解和記憶，而是重視過程探索；不應(yīng)是為了學(xué)生暫時能力的獲得，而應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為他們的終身發(fā)展奠基。

為提高學(xué)生靈活運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的個性都能得到充分的發(fā)展、潛在能力都能得到發(fā)揮，我們一方面把英語校本課程帶進(jìn)課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，使課堂“火”起來，又避免了校本課程與常規(guī)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。這就要求教師在日常教學(xué)活動中，必須一手抓“知識積累”，一手抓“實踐運用”，促使學(xué)生們“張開嘴、放開手”，最終提高課堂效率。另一方面，探究校本課程融入課堂，貼近學(xué)生生活，可以增強學(xué)生的情感體驗，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的目的。校本課程研發(fā)和課內(nèi)的教學(xué)效率提升互相促進(jìn)，相得益彰。

通過整合本校的校本教材和國家規(guī)定教材，形成特有的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而挖掘課外同主題教學(xué)內(nèi)容，促使教和學(xué)的方式的重大改變；通過校本課程開發(fā)與使用，將“填鴨式”課堂改為“快樂”課堂，“啞巴”英語的問題得到了解決，并且學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力的大范圍提高；同時，一線教師對英語校本課程的應(yīng)用率逐步提高，不僅教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，而且教學(xué)方法得到了創(chuàng)新，從而教學(xué)效率也大大提高了。

總之，我們將遵循“潤澤德育，依乎天性，尊重個性，發(fā)展特性”這一理念，以“全面發(fā)展、體驗快樂、學(xué)有特長”為辦學(xué)宗旨，從課堂教學(xué)改革開始，讓學(xué)生體驗成長的快樂，讓教師享受教育的幸福！