淺議多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李俊廣

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已進入教學(xué)領(lǐng)域，并得到了迅速發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有利于提高課堂效率，推動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)；教學(xué)

將多媒體應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，能夠有效增加課堂教學(xué)的生動性和趣味性。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時也降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。多媒體作為輔助教學(xué)的手段，可以將聲音、圖像、動畫等與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機結(jié)合，具有綜合性強、生動逼真等特點，使抽象的知識變得更加直觀形象。本文主要探討多媒體在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望能夠為同行提供有益的參考與借鑒，并切實推動初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、利用多媒體提高化學(xué)課堂的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”，在課堂教學(xué)中，多媒體具有優(yōu)秀的視覺表現(xiàn)效果，擁有加強信息收集、整理和傳播的能力，具有直觀形象、新穎生動等特點。多媒體在化學(xué)教學(xué)中可以用不同的形式調(diào)動學(xué)生的多種感官參與感知，讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律。例如，“走進化學(xué)世界”的教學(xué)過程中，教師可以有效地利用多媒體技術(shù)，展示日常生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，也可以展示化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的瑰麗現(xiàn)象，通過多姿多彩的化學(xué)現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實踐證明：正確利用多媒體輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生接受知識的能力，也提高了教學(xué)效率。由于很多學(xué)校的化學(xué)實驗室標準不達標，致使很多化學(xué)實驗在化學(xué)實驗室很難完成，因此也就無法完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。此時，通過多媒體可以觀察到精密的化學(xué)儀器、奇特的化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)家嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，進一步提高學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心。

二、利用多媒體突破化學(xué)課程中的疑難點，演示微觀過程

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可以使初中化學(xué)課程中抽象的部分生動形象化，教學(xué)手段更加便捷，同時利于突破教學(xué)難點。例如，在講解“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“氧化汞受熱分解”“水的電解”等微觀過程時，教師很難依靠單純的講述或者教材內(nèi)容使學(xué)生理解。傳統(tǒng)講解和描述的教學(xué)方法，不僅教師講得吃力，學(xué)生學(xué)得也吃力，很難達到好的教學(xué)效果。利用多媒體能把抽象的知識用圖形、圖像、動畫、文字和聲音表現(xiàn)出來，把微觀世界具體化，把抽象概念形象化，把難以演示的實驗放大化。幫助學(xué)生攻克了抽象的化學(xué)知識，降低了學(xué)生理解的難度，使學(xué)生在愉悅的情境下獲取知識，順利地完成教學(xué)目標。多媒體在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的運用，可以有效地解決教學(xué)中的疑難點，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、利用多媒體完善初中化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多概念、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)知識及化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)都需要化學(xué)實驗進行驗證，實驗教學(xué)教師更好講，學(xué)生也容易理解。但在初中化學(xué)的實驗教學(xué)中受到多種因素的影響：（1）實驗設(shè)備不齊全，無法完成一些實驗。（2）由于器材和設(shè)備的質(zhì)量問題，有些實驗即使正確操作，學(xué)生也無法對某些實驗現(xiàn)象進行透徹觀察。（3）化學(xué)實驗有一定的風險，很可能引起人身安全問題，如有毒氣體一氧化碳還原性、濃硫酸的稀釋、燃燒實驗等。雖然實驗前老師反復(fù)強調(diào)安全的重要性，但仍會發(fā)生一些實驗事故。（4）化學(xué)中有些實驗需要較長的時間，在課堂教學(xué)中無法完成教學(xué)目標，即使提前做好也不能達到預(yù)期目的。在上述因素的制約下，初中化學(xué)實驗教學(xué)只是一個形式，并不能發(fā)揮真正的效果，失去了化學(xué)實驗教學(xué)的意義。如果借助多媒體手段，建立虛擬實驗室，將相關(guān)的過程和知識用動畫視頻、插圖呈現(xiàn)等，就可以解決上述問題，使化學(xué)實驗取得一定的效果。

四、通過多媒體增加課堂容量，減少了板書時間

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，老師既要完成演示實驗又要分析得出結(jié)論，有時對本節(jié)課知識的應(yīng)用還來不及講就到下課時間了，更不能讓學(xué)生對本節(jié)的知識進行鞏固練習(xí)。把多媒體應(yīng)用到化學(xué)課堂中，既可以增加課堂容量，又避免了因板書練習(xí)而浪費大量的時間。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，極大地提高了課堂效率。只要利用鼠標輕輕點擊就可呈現(xiàn)出來，既標準又快捷。多媒體在課堂中的應(yīng)用能促進教師進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生掌握和接受更多的知識。

五、多媒體可以優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)

在中考總復(fù)習(xí)階段，由于時間緊、內(nèi)容多、知識面廣、任務(wù)重，無形中加大了復(fù)習(xí)課的容量和節(jié)奏。如果老師一進課堂仍采用“把課本翻到××頁”方式導(dǎo)入教學(xué)，無疑會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。若這時能把多媒體引入課堂教學(xué)，將會大大改變復(fù)習(xí)課的課堂效率。如在復(fù)習(xí)比較氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法時，學(xué)生對三個制取裝置極易混淆。如果通過做實驗的方法來提高學(xué)生的認識能力，一方面需要的儀器較多，另一方面受實驗條件限制，無法同時滿足所有學(xué)生的需要。而多媒體將為學(xué)生提供一個更為靈活的實驗平臺，可以在電腦上給出不同的化學(xué)儀器裝置，然后要求學(xué)生自己選擇儀器，將三個不同的氣體制取裝置組裝起來，當出現(xiàn)錯誤時，教師可立即給予指出。通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，在實踐中學(xué)生將充分認識各種儀器的使用方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，對優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)課效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點有事半功倍之效。利用多媒體輔助教學(xué)，還可以利用多媒體對知識進行分類梳理，使學(xué)生能夠把握復(fù)習(xí)重點，了解中考動向。

總之，運用多媒體輔助課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。只有將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合、相互補充、相互滲透，才能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們要不斷地探索鉆研，充分利用好多媒體，讓其更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：安徽省渦陽中學(xué)）