品讀

教育的目的是“立人”，學(xué)生在課堂上的“樣子”，很可能就是未來在社會(huì)上的“樣子”。

——教師生命中的很多時(shí)間是在課堂上度過的，那么，課堂上究竟發(fā)生了什么？教師又是否真的明白自己在做什么？這是江蘇省語文特級(jí)教師王棟生退休后思考的問題，他在《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書中說：合格的教師根本不會(huì)把課堂當(dāng)作什么戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)然也不屑于把課堂當(dāng)作考場(chǎng)。課堂是生成智慧、陶冶情感的園地，每個(gè)人都在這里耕耘，包括教師。

加強(qiáng)和改進(jìn)教育實(shí)證研究，是中國(guó)教育研究的當(dāng)務(wù)之急。

——實(shí)證研究是當(dāng)今國(guó)際教育研究的主流話語和主要方法，與之相比，我國(guó)的教育實(shí)證研究明顯落后。鑒于此，華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國(guó)在《中國(guó)教育需要實(shí)證研究》一文中指出：實(shí)證研究是學(xué)科從思辨到科學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)術(shù)深化的里程碑，是理論創(chuàng)新的支柱，是平息爭(zhēng)論取得共識(shí)的唯一手段，是建立現(xiàn)代智庫的可靠支撐。因此，中國(guó)教育研究需要客觀、量化、可檢驗(yàn)的實(shí)證研究。