體育鍛煉與農(nóng)村留守兒童生活滿意度研究
——以安徽省為例

董剛

（安徽理工大學(xué) 體育部，安徽 淮南 232001）

體育鍛煉與農(nóng)村留守兒童生活滿意度研究
——以安徽省為例

董剛

（安徽理工大學(xué) 體育部，安徽 淮南 232001）

以農(nóng)村留守兒童為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)體育鍛煉與農(nóng)村留守兒童生活滿意度的關(guān)系進(jìn)行研究，研究結(jié)果表明：男性留守兒童的自由滿意度高于女性留守兒童;小學(xué)留守兒童的家庭滿意度、學(xué)校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、環(huán)境滿意度、總體滿意度均高于初中留守兒童;上或有時(shí)候上體育課的留守兒童友誼滿意度、學(xué)校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、環(huán)境滿意度和總體滿意度均高于基本不上或從來不上體育課的留守兒童；每周體育課次數(shù)越多，學(xué)校滿意度越高；每周鍛煉次數(shù)越多，友誼滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、總體滿意度越高。

體育；農(nóng)村留守兒童；生活滿意度

一、前言

根據(jù)全國婦聯(lián)2015年6月的報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量是6102.55萬，這是一個(gè)觸目驚心的數(shù)字，也是一個(gè)無奈的數(shù)字，這些數(shù)字的背后是現(xiàn)代中國發(fā)展中的問題，也是中國未來發(fā)展的問題。農(nóng)村留守兒童和其他兒童一樣是祖國的未來和希望，需要全社會(huì)的共同關(guān)心和愛護(hù)，他們的身心健康關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到祖國的未來，2016年2月14日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要建立健全農(nóng)村留守兒童救助保護(hù)機(jī)制，這其中就包括對(duì)身心健康狀況等進(jìn)行調(diào)查評(píng)估和強(qiáng)化干預(yù)的機(jī)制①http://www.mca.gov.cn/article/yw/shgzyzyfw/fgwj/201602/20160200880164.shtml.。

本文力圖通過體育鍛煉與農(nóng)村留守兒童生活滿意度的關(guān)系研究，調(diào)查農(nóng)村留守兒童參與體育鍛煉情況和生活滿意度現(xiàn)狀，為農(nóng)村留守兒童的身心健康研究提供參考和依據(jù)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

對(duì)安徽省留守兒童進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查研究，去除信息缺失和作答錯(cuò)誤樣本，本次調(diào)查有效留守兒童樣本486例，其中男性留守兒童272例，女性留守兒童214例；小學(xué)留守兒童244例，初中留守兒童242例。

（二）研究方法

問卷調(diào)查法，運(yùn)用青少年學(xué)生生活滿意度量表對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行測(cè)試；運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以P＜0.05視為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；運(yùn)用邏輯分析法，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果

（一）不同性別留守兒童生活滿意度各維度差異比較

表1 不同性別留守兒童在生活滿意度各維度上的差異比較（M±SD）

由表1可見，不同性別的留守兒童自由滿意度得分之間有顯著差異（P=0.009＜0.05），男性留守兒童自由滿意度（4.70±1.05），高于女性留守兒童（4.42±1.22）。不同性別的留守兒童在友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、環(huán)境滿意度、總體滿意度得分上均無顯著差異（P＞0.05）。

（二）小學(xué)和初中留守兒童生活滿意度各維度差異比較

表2 小學(xué)和初中留守兒童在生活滿意度各維度上的差異比較（M±SD）

由表2可見，小學(xué)和初中留守兒童家庭滿意度得分之間有顯著差異（P=0.032＜0.05），小學(xué)留守兒童家庭滿意度得分高于初中留守兒童。小學(xué)和初中留守兒童學(xué)校滿意度得分之間有顯著差異（P= 0.000＜0.05），小學(xué)留守兒童學(xué)校滿意度得分高于初中留守兒童。小學(xué)和初中的留守兒童學(xué)業(yè)滿意度得分之間有顯著差異（P=0.003＜0.05），小學(xué)留守兒童學(xué)業(yè)滿意度得分高于初中留守兒童。小學(xué)和初中的留守兒童環(huán)境滿意度得分之間有顯著差異（P= 0.000＜0.05），小學(xué)留守兒童環(huán)境滿意度得分高于初中留守兒童。小學(xué)和初中留守兒童總體滿意度得分之間有顯著差異（P=0.000＜0.05），小學(xué)留守兒童總體滿意度得分高于初中留守兒童。小學(xué)和初中的留守兒童在友誼滿意度、自由滿意度得分上均無顯著差異（P＞0.05）。

（三）不同頻度體育課、每周體育課次數(shù)對(duì)生活滿意度各維度的影響

表3 不同頻度體育課的留守兒童生活滿意度各維度差異比較（M±SD）

由表3可見，不同頻度體育課的留守兒童友誼滿意度得分之間有顯著差異（P=0.000＜0.05），上體育課的留守兒童與有時(shí)候上、上體育課的留守兒童與基本不上、上體育課的留守兒童與從來不上的留守兒童友誼滿意度得分之間均有顯著差異（P＜0.05），上體育課的留守兒童友誼滿意度得分高于有時(shí)候上、基本不上和從來不上的留守兒童。不同頻度體育課的留守兒童家庭滿意度得分之間無顯著差異（P=0.051＞0.05）。不同頻度體育課的留守兒童學(xué)校滿意度得分之間有顯著差異（P=0.008＜0.05），上體育課的留守兒童與從來不上的、有時(shí)候上的與基本不上、有時(shí)候上與從來不上的留守兒童學(xué)校滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），上體育課的留守兒童學(xué)校滿意度得分高于從來不上體育課的留守兒童，有時(shí)候上體育課的留守兒童學(xué)校滿意度得分高于基本不上和從來不上的留守兒童。不同頻度體育課的留守兒童學(xué)業(yè)滿意度得分之間有顯著差異（P=0.000＜0.05），上體育課的留守兒童與基本不上的、上與從來不上的、有時(shí)候上與基本不上的、有時(shí)候上與從來不上的留守兒童學(xué)業(yè)滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），上體育課的留守兒童和有時(shí)候上體育課的留守兒童學(xué)業(yè)滿意度得分高于基本不上和從來不上的留守兒童。不同頻度體育課的留守兒童自由滿意度得分之間有顯著差異（P=0.002＜0.05），上體育課的留守兒童與基本不上的、上與從來不上的、有時(shí)候上的與基本不上的留守兒童自由滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），上體育課的留守兒童自由滿意度得分高于基本不上和從來不上的留守兒童，有時(shí)候上體育課的留守兒童自由滿意度得分高于基本不上的留守兒童。不同頻度體育課的留守兒童環(huán)境滿意度得分之間有顯著差異（P=0.000＜0.05），上體育課的留守兒童與有時(shí)候上的、上與基本不上的、有時(shí)候上與基本不上的、有時(shí)候上與從來不上的留守兒童環(huán)境滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），有時(shí)候上體育課的留守兒童環(huán)境滿意度得分高于上體育課、基本不上和從來不上的留守兒童，上體育課的留守兒童環(huán)境滿意度得分高于基本不上的留守兒童。不同頻度體育課的留守兒童總體滿意度得分之間有顯著差異（P=0.000＜0.05），上體育課的留守兒童與基本不上的、上與從來不上的、有時(shí)候上與基本不上的、有時(shí)候上與從來不上的留守兒童總體滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），上體育課的留守兒童和有時(shí)候上體育課的留守兒童總體滿意度得分高于基本不上和從來不上的留守兒童。

表4 每周體育課次數(shù)與生活滿意度各維度得分的相關(guān)性分析表

由表4可見，每周體育課次數(shù)與學(xué)校滿意度得分之間有相關(guān)性（P=0.046＜0.05），相關(guān)系數(shù)為0.093，為正相關(guān)關(guān)系，即每周體育課次數(shù)越多，學(xué)校滿意度得分越高。每周體育課次數(shù)與其他維度得分及總體滿意度得分之間均無相關(guān)（P＞0.05）。

（四）鍛煉參與度對(duì)生活滿意度各維度得分的影響

表5 不同參與情況的留守兒童生活滿意度各維度差異比較（M±SD）

由表5可見，同學(xué)們鍛煉時(shí)不同參與情況的留守兒童友誼滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），一起參與鍛煉的留守兒童與旁觀的、一起參與鍛煉的留守兒童與在教室的留守兒童友誼滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），同學(xué)們鍛煉時(shí)一起參與鍛煉的留守兒童友誼滿意度得分高于旁觀的和在教室的留守兒童。同學(xué)們鍛煉時(shí)不同參與情況的留守兒童學(xué)校滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），一起參與鍛煉的留守兒童與做自己喜歡做的事（除體育鍛煉外）、在教室的與做自己喜歡做的事（除體育鍛煉外）的留守兒童學(xué)校滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），同學(xué)們鍛煉時(shí)一起參與鍛煉的留守兒童和在教室的留守兒童學(xué)校滿意度得分高于做自己喜歡做的事（除體育鍛煉外）的留守兒童。同學(xué)們鍛煉時(shí)不同參與情況的留守兒童自由滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），一起參與鍛煉的留守兒童與旁觀、旁觀的與做自己喜歡做的事（除體育鍛煉外）的留守兒童自由滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），同學(xué)們鍛煉時(shí)一起參與鍛煉的和做自己喜歡做的事（除體育鍛煉外）的留守兒童自由滿意度得分高于旁觀的留守兒童。同學(xué)們鍛煉時(shí)不同參與情況的留守兒童環(huán)境滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），進(jìn)一步兩兩比較如表25所示，一起參與鍛煉的留守兒童與旁觀、一起參與鍛煉的與做自己喜歡做的事（除體育鍛煉外）的留守兒童環(huán)境滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），同學(xué)們鍛煉時(shí)一起參與鍛煉的的留守兒童環(huán)境滿意度得分高于旁觀的和做自己喜歡做的事（除體育鍛煉外）留守兒童。同學(xué)們鍛煉時(shí)不同參與情況的留守兒童總體滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），一起參與鍛煉的留守兒童與旁觀、一起參與鍛煉的與做自己喜歡做的事（除體育鍛煉外）的留守兒童總體滿意度得分之間有顯著差異（P＜0.05），同學(xué)們鍛煉時(shí)一起參與鍛煉的的留守兒童總體滿意度得分高于旁觀的和做自己喜歡做的事（除體育鍛煉外）留守兒童。同學(xué)們鍛煉時(shí)不同參與情況的留守兒童家庭滿意度和學(xué)業(yè)滿意度得分之間無顯著差異（P＞0.05）。

表6 每周鍛煉次數(shù)選項(xiàng)與生活滿意各維度

對(duì)354例（經(jīng)常86例，偶爾268例）除體育課之外課余時(shí)間參加體育活動(dòng)的留守兒童，每次鍛煉的時(shí)間、每周鍛煉次數(shù)與生活滿意度各維度之間的相關(guān)性進(jìn)行研究，結(jié)果如表6所示，每周鍛煉次數(shù)選項(xiàng)與友誼滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、總體滿意度之間有相關(guān)性（P＜0.05），相關(guān)系數(shù)為-0.158、-0.163、-0.129，為負(fù)相關(guān)關(guān)系，即為每周鍛煉次數(shù)選項(xiàng)越大（也就是每周鍛煉次數(shù)越少），友誼滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、總體滿意度得分也越低。

表7 課余時(shí)間是否參加體育活動(dòng)的留守兒童幸福感各維度差異比較（M±SD）

由表7可見，課余時(shí)間是否參加體育活動(dòng)的留守兒童友誼滿意度得分之間有顯著差異（P=0.000＜0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的與偶爾參加的、經(jīng)常與從不、偶爾與從不之間均有顯著差異（P＜0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的留守兒童友誼滿意度得分最高，其次是偶爾參加活動(dòng)的，從不參加體育活動(dòng)的留守兒童友誼滿意度最低。課余時(shí)間是否參加體育活動(dòng)的留守兒童家庭滿意度得分之間有顯著差異（P= 0.003＜0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的與偶爾參加的、經(jīng)常與從不的留守兒童家庭滿意度得分之間均有顯著差異（P＜0.05），偶爾與從不留守兒童家庭滿意度得分之間無顯著差異（P＞0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的留守兒童家庭滿意度得分高于偶爾參加活動(dòng)的和從不參加體育活動(dòng)的留守。偶爾參加活動(dòng)的留守兒童家庭滿意度得分與從不參加活動(dòng)的留守兒童之間無顯著差異。課余時(shí)間是否參加體育活動(dòng)的留守兒童學(xué)校滿意度得分之間有顯著差異（P= 0.007＜0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的與偶爾參加的、經(jīng)常與從不的留守兒童學(xué)校滿意度得分之間均有顯著差異（P＜0.05），偶爾與從不留守兒童學(xué)校滿意度得分之間無顯著差異（P＞0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的留守兒童學(xué)校滿意度得分高于偶爾參加活動(dòng)的和從不參加體育活動(dòng)的留守。偶爾參加活動(dòng)的留守兒童學(xué)校滿意度得分與從不參加活動(dòng)的留守兒童之間無顯著差異。課余時(shí)間是否參加體育活動(dòng)的留守兒童學(xué)業(yè)滿意度得分之間有顯著差異（P= 0.000＜0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的與偶爾參加的、經(jīng)常與從不、偶爾與從不之間均有顯著差異（P＜0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的留守兒童學(xué)業(yè)滿意度得分最高，其次是偶爾參加活動(dòng)的，從不參加體育活動(dòng)的留守兒童學(xué)業(yè)滿意度最低。課余時(shí)間是否參加體育活動(dòng)的留守兒童自由滿意度得分之間有顯著差異（P=0.000＜0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的與從不參加的、偶爾與從不之間均有顯著差異（P＜0.05），經(jīng)常與偶爾參加體育活動(dòng)的之間無顯著差異（P=0.104＞0.05），經(jīng)常和偶爾參加體育活動(dòng)的留守兒童自由滿意度得分高于從不參加體育活動(dòng)的留守兒童。經(jīng)常和偶爾參加體育活動(dòng)的留守兒童自由滿意度得分之間無顯著差異。課余時(shí)間是否參加體育活動(dòng)的留守兒童環(huán)境滿意度得分之間有顯著差異（P=0.035＜0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的與從不參加的、偶爾與從不之間均有顯著差異（P＜0.05），經(jīng)常與偶爾參加體育活動(dòng)的之間無顯著差異（P= 0.104＞0.05），經(jīng)常和偶爾參加體育活動(dòng)的留守兒童環(huán)境滿意度得分高于從不參加體育活動(dòng)的留守兒童。經(jīng)常和偶爾參加體育活動(dòng)的留守兒童環(huán)境滿意度得分之間無顯著差異。課余時(shí)間是否參加體育活動(dòng)的留守總體滿意度得分之間有顯著差異（P= 0.000＜0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的與偶爾參加的、經(jīng)常與從不、偶爾與從不之間均有顯著差異（P＜0.05），經(jīng)常參加體育活動(dòng)的留守兒童總體滿意度得分最高，其次是偶爾參加活動(dòng)的，從不參加體育活動(dòng)的留守兒童總體滿意度最低。

四、結(jié)論

男性留守兒童的自由滿意度高于女性留守兒童，在友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、環(huán)境滿意度、總體滿意度上不同性別留守兒童間均無顯著差異。

小學(xué)留守兒童的家庭滿意度、學(xué)校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、環(huán)境滿意度、總體滿意度均高于初中留守兒童，在自由滿意度和友誼滿意度上無明顯差異。

上或有時(shí)候上體育課的留守兒童友誼滿意度、學(xué)校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、環(huán)境滿意度和總體滿意度均高于基本不上或從來不上體育課的留守兒童；每周體育課次數(shù)越多，學(xué)校滿意度越高；每周鍛煉次數(shù)越多，友誼滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、總體滿意度越高。

Physical exercise and life satisfaction of rural left-behind children

DONG Gang

Taking the rural left-behind children as the research object,this study uses literature data, questionnaire survey,and mathematical statistics to explore the relationship between physical exercise and life satisfaction of rural left-behind children.The results are as followed:boys have more freedom satisfaction than girls;pupils have more family satisfaction,school satisfaction,school work satisfaction, environment satisfaction,and overall satisfaction than students in middle schools;children who attend or sometimes attend physical education lessons have more friendship satisfaction,school satisfaction,school work satisfaction,freedom satisfaction,environment satisfaction,and overall satisfaction than those who rarely or never attend physical education lessons;the more physical education lessons,the more school satisfaction;the more frequently they exercise every week,the more friendship satisfaction,school work satisfaction,and overall satisfaction the students have.

sports;rural left-behind children;life satisfaction

G806

A

1009-9530（2017）02-0101-04

2017-01-15

安徽省教育廳優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目（2012SQRW034）

董剛(1977-)，男，安徽理工大學(xué)體育部副教授，研究方向：體育教學(xué)、訓(xùn)練。