中職生媒介素養(yǎng)教育在學(xué)校的實(shí)施路徑探究*

☆姚志霞

（鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院，河南鄭州450000）

中職生媒介素養(yǎng)教育在學(xué)校的實(shí)施路徑探究*

☆姚志霞

（鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院，河南鄭州450000）

以微博、微信為代表的“微時(shí)代”已經(jīng)來臨，我們每天都在接收大量的媒介信息，中職生媒介素養(yǎng)的高低直接決定了他們能否適應(yīng)現(xiàn)代媒體社會(huì)。學(xué)校作為教育的主要承擔(dān)者，對中職生的媒介素養(yǎng)教育刻不容緩。本文主要從校園環(huán)境、學(xué)科課程、主題講座、社團(tuán)活動(dòng)四個(gè)方面提出了中職生媒介素養(yǎng)在校內(nèi)的實(shí)施路徑，以期為教育同仁提供參考。

中職生；媒介素養(yǎng)教育；學(xué)校實(shí)施路徑

隨著智能手機(jī)的發(fā)展及無線網(wǎng)的普及，以微博、微信為代表的“微時(shí)代”已經(jīng)來臨。微博、微信作為一種新型媒介已經(jīng)融入了大眾群體的生活，中職生也不例外，他們大多是90后，成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒有升學(xué)壓力，通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)媒體接收的信息往往比傳統(tǒng)渠道更多，校園中“低頭族”、“手機(jī)控”隨處可見。微博、微信正以其強(qiáng)大的吸引力滿足著中職生的獵奇求友心理。然而，這些信息良莠不齊、深藏隱患。中職生正處于身心發(fā)展和成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的辨識能力和自控能力，極易受到不良信息的侵害，這將給他們的身心發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。因此，在當(dāng)下這種媒體環(huán)境下，指導(dǎo)學(xué)生如何正確識別和合理利用媒介信息，提高自身媒介素養(yǎng)是一個(gè)亟待研究的重要課題。

一、媒介素養(yǎng)教育的定義

1973年，聯(lián)合國教科文組織首次給予媒介素養(yǎng)教育（媒介教育）明確定義：媒介教育指的是對于現(xiàn)代傳播媒介的研究和教學(xué)，它具有獨(dú)特而專門的知識范圍，作用跟利用傳媒達(dá)到其他教育目標(biāo)有所區(qū)別。媒介素養(yǎng)教育的概念經(jīng)過多年的演變，不同的專家學(xué)者給出了不同的定義，中國社會(huì)科學(xué)院研究員卜衛(wèi)認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育是培養(yǎng)公民媒介素養(yǎng)的教育，包括四個(gè)方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)的媒介知識以及如何使用媒介；學(xué)習(xí)判斷媒介訊息的意義和價(jià)值；學(xué)習(xí)創(chuàng)造傳播信息的知識和技巧；了解如何利用大眾媒介發(fā)展自己。媒介素養(yǎng)教育的理想目標(biāo)是，受眾的媒介使用將成為自我發(fā)展的一種動(dòng)力，而不會(huì)因?yàn)槊浇槭褂枚鴾S為大眾媒介或信息的奴隸。

總的來說，筆者認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代媒體社會(huì)正確地獲取、認(rèn)知、利用、評價(jià)和創(chuàng)造媒介信息的能力。

二、中職生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀及教育意義

（一）中職生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.手機(jī)媒介為主導(dǎo)，傳統(tǒng)媒介接觸很少

隨著手機(jī)價(jià)格持續(xù)降低，現(xiàn)在的中職生幾乎人手一部，手機(jī)媒體已成為各種信息來源的主要渠道，尤其是無線網(wǎng)的普及和免費(fèi)WIFI的開放，更為學(xué)生通過手機(jī)媒體獲取信息提供了便利。通過對學(xué)生的了解，他們現(xiàn)在很少有人去通過報(bào)紙、電視或廣播這些傳統(tǒng)媒介去接受信息。

2.主要用來消遣娛樂，很少用于學(xué)習(xí)或生活

縱觀校園，“低頭族”隨處可見，大部分的學(xué)生都是出于消遣娛樂或交友目的而使用媒體。微博、微信、朋友圈、影視或游戲，手機(jī)的各種智能功能讓學(xué)生沉迷其中。然而很少有學(xué)生利用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)媒介來搜索與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源和信息，或者登錄到校園網(wǎng)學(xué)習(xí)免費(fèi)的網(wǎng)上課程。

3.缺乏自控能力，不分課上課下

上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺上講課，學(xué)生在下面偷偷玩手機(jī)的現(xiàn)象，中職生作為一個(gè)特殊群體，他們本身就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣普遍較低，而手機(jī)媒體里各種內(nèi)容的吸引讓他們分不清主次，自控能力變差。

4.對信息的識別、評價(jià)、利用能力不強(qiáng)，媒介素養(yǎng)知識缺乏

中職生每天通過媒介接觸大量的信息，這些信息魚龍混雜、良莠不齊，他們面對這些信息往往不能正確的判斷，只是以其自身的人生閱歷和價(jià)值觀去認(rèn)識和評價(jià)，大多只處于感性認(rèn)識的層面，缺乏對媒體信息的深層次思考。學(xué)生中“被騙學(xué)費(fèi)、被騙傳銷”的案例比比皆是，歸根結(jié)底都是由于缺乏媒介素養(yǎng)知識造成的。

（二）中職生媒介素養(yǎng)教育的意義

信息時(shí)代的媒介素養(yǎng)是一種基本素質(zhì)，也是一種對信息社會(huì)的適應(yīng)能力。培養(yǎng)中職生的媒介素養(yǎng)能力具有很重要的實(shí)際意義，這不僅有利于提高中職生對媒介信息的甄別能力，防止上當(dāng)受騙，正確認(rèn)識媒介的性質(zhì)和功能，最大程度地減少負(fù)面媒體信息對他們的影響及侵害，促進(jìn)中職生健康快樂成長；還有助于他們科學(xué)合理地接受媒介信息，并且利用有價(jià)值的信息促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)、生活甚至就業(yè)。此外，媒介素養(yǎng)能力的提升有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，更有利于他們將來以良好的姿態(tài)適應(yīng)現(xiàn)代媒體社會(huì)。

三、媒介素養(yǎng)教育在學(xué)校的實(shí)施路徑

（一）營造良好的校園環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，是實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的主要陣地，因此要充分利用好學(xué)生在校的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。學(xué)生的大部分時(shí)間都在校園里，良好的校園環(huán)境可以為學(xué)生營造一種積極向上的氛圍，有助于提升學(xué)生整體的精神風(fēng)貌，對學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育可以起到潛移默化的作用。在校園內(nèi)，可以利用的媒介資源非常豐富，比如：可用校報(bào)校刊、校園廣播、校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾網(wǎng)、宣傳欄來宣傳和介紹有關(guān)媒介素養(yǎng)方面的知識、技能和相關(guān)真實(shí)案例等，隨時(shí)隨地為學(xué)生普及媒介素養(yǎng)相關(guān)知識。當(dāng)學(xué)生在校園里漫步行走或駐足停留，眼里看到的、耳邊聽到的都是無形中正在傳播的媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識，達(dá)到“無聲勝有聲”的育人效果，學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)境內(nèi)不知不覺就接受了媒介素養(yǎng)教育。

（二）通過學(xué)科課程教育

學(xué)校教育是實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的最好形式，學(xué)校是媒介素養(yǎng)教育最主要的承擔(dān)方，因?yàn)閷W(xué)校有規(guī)范而系統(tǒng)的教學(xué)管理制度和完整的課程體系，再有教師的系統(tǒng)化講解及正確引領(lǐng)能更好的保證媒介素養(yǎng)教育的順利實(shí)施?？v觀國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育課程實(shí)施情況，大致可劃分為以下三類：英國把媒介素養(yǎng)教育作為一門獨(dú)立的課程；我國臺灣地區(qū)鼓勵(lì)高中以上年級將其開設(shè)為選修課；奧地利、法國等把媒介素養(yǎng)教育融入到其他學(xué)科教學(xué)中。媒介素養(yǎng)課程的開設(shè)是以獨(dú)立課程、選修課程、還是學(xué)科滲透的形式開展，要視具體情況而定。

我國目前除臺灣地區(qū)外還很少有單獨(dú)開設(shè)該門課程的，因此這方面可供參考的案例和資源都比較少，目前大部分學(xué)校還是以選修課或者學(xué)科滲透的形式開展。針對中職生，學(xué)校一方面可以開設(shè)媒介素養(yǎng)教育方面的選修課，每周2節(jié)；另外也可以在其他學(xué)科教學(xué)中貫穿媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，比如語文課、德育課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課等。無論是選修課還是滲透教學(xué)，都對學(xué)校及任課教師提出了要求。學(xué)校從相關(guān)制度、政策、師資培養(yǎng)等方面都得有一套完善且可實(shí)施的程序；選修課的教師不論是制定的教學(xué)計(jì)劃還是所用教材都要有縝密的思考和準(zhǔn)備；其他各學(xué)科教師除了自身具備良好的媒介素養(yǎng)外，還要有敏銳的媒介嗅覺和課程整合能力。

（三）開展相關(guān)主題講座

為了豐富學(xué)生的媒介素養(yǎng)知識以及開闊學(xué)生的眼界，學(xué)?；蚪處熆梢远ㄆ跒閷W(xué)生開展一些媒介素養(yǎng)方面的主題講座，將媒介素養(yǎng)知識分成不同的模塊，每一期圍繞某一特定模塊開展，如：“遇到詐騙信息你會(huì)怎么辦”、“如何正確看待微信朋友圈里的信息”等，甚至可以邀請有相關(guān)親身經(jīng)歷的同學(xué)來進(jìn)行一次講座。開展時(shí)間也可以靈活選擇，比如每周的主題班會(huì)、選修課、德育課等。此外，如果有條件的話，也可以邀請社會(huì)相關(guān)媒體人士，如：網(wǎng)站、電視臺的相關(guān)人員為學(xué)生開展媒介媒體方面的主題講座，從而更好地提高學(xué)生對媒介信息的正確認(rèn)識。

（四）舉辦媒介類社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)校里的社團(tuán)經(jīng)常會(huì)舉辦各種活動(dòng)來豐富學(xué)生的課余生活，社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生在校園的第二課堂，可以作為對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，豐富的課余活動(dòng)也能在一定程度上降低中職生通過玩手機(jī)打發(fā)時(shí)間、娛樂消遣的幾率。對中職生而言，課余時(shí)間比較多，也沒有升學(xué)壓力，參與社團(tuán)活動(dòng)的幾率比較大，因此可以充分利用社團(tuán)活動(dòng)來普及媒介素養(yǎng)知識。比如可以舉辦“媒介作品創(chuàng)作大賽”、“手機(jī)視頻大賽”等活動(dòng)，將媒介素養(yǎng)知識融入到社團(tuán)活動(dòng)中，通過活動(dòng)來達(dá)到教育目的。學(xué)生親自組織并策劃實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，通過對活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)、親自參與，獲得的效果往往要比教師的口耳相傳要好。

綜上所述，中職生媒介素養(yǎng)教育在學(xué)校內(nèi)的實(shí)施路徑主要包括校園環(huán)境、學(xué)科課程、主題講座、社團(tuán)活動(dòng)這四個(gè)方面，其中學(xué)科課程是最主要的實(shí)施路徑。中職生媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)長久而系統(tǒng)的工程，學(xué)校是主要的擔(dān)當(dāng)者，還需要家庭、政府、社會(huì)媒體的多方支持，相輔相成、共同努力才能保證媒介素養(yǎng)教育的順利實(shí)施，作為學(xué)校教育行列中的一員我們也有必要為中職生的媒介素養(yǎng)教育而不斷探索。

[1]陳先元.大眾傳媒素養(yǎng)論[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2005.

[2]卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法[J].現(xiàn)代傳播,1997,(03):23.

[3]張波.“微時(shí)代”中職生媒介素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建與實(shí)施路徑[D].廣州:廣東技術(shù)師范學(xué)院,2014.

G434

A

1671-7503（2016）21-0034-02

2016年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“雙微”背景下中職生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及教育研究（編號：ZJC16057），研究成果之一。

莊豐源]