多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳平

【摘 要】多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段恰當(dāng)使用可起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起到傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的作用使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)。教育手段現(xiàn)代化的有效性是教師探索課堂教學(xué)方法和手段的方向。多媒體的教學(xué)是有階段性的。同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 我相信隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷深入必將大幅度提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；傳統(tǒng)直觀教學(xué)；多媒體直觀教學(xué)

直觀教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)。 傳統(tǒng)直觀教學(xué)是指?jìng)鹘y(tǒng)上教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)的教學(xué)。它的主要活動(dòng)是教師依照教學(xué)進(jìn)度把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講或練習(xí)以及課后的溫習(xí)來掌握課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)教師會(huì)補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)。 傳統(tǒng)直觀教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)如有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用還可以應(yīng)付考試對(duì)需要記憶事實(shí)或熟練技巧的考題尤其有效。不足如學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制實(shí)踐性不強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一。“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。 可見傳統(tǒng)直觀教學(xué)不符合國家社會(huì)未來的需要和利益。未來是高科技的資訊社會(huì)每個(gè)人都需要有更多更好的科學(xué)素養(yǎng)。而且需要高階思考能力的工作需求愈來愈多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)教出的學(xué)生已經(jīng)不適合未來人力市場(chǎng)的需求。

目前已經(jīng)知道有不少比傳統(tǒng)直觀教學(xué)更好的方法例如多媒體直觀教學(xué)等。我們應(yīng)該汲取傳統(tǒng)直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段更有效的組織課堂教學(xué)。

一、多媒體直觀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

心理學(xué)研究表明兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索欲和好奇心要充分適應(yīng)和利用兒童的這種心理特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面既包括數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的發(fā)展又包括數(shù)學(xué)情感興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等的發(fā)展?，F(xiàn)在把數(shù)學(xué)情感作為一個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的培養(yǎng)平等看待甚至比前者更為重要。兒童長(zhǎng)大后無論從事任何工作他們從數(shù)學(xué)活動(dòng)中所獲得的自信心等等對(duì)他在社會(huì)上的發(fā)展都將起到重要的作用。

2.戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論

美國教育家愛德加·戴爾提出了著名的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。他認(rèn)為人類學(xué)習(xí)主要通過兩個(gè)途徑來獲得知識(shí)一是由自身的直接經(jīng)驗(yàn)獲得二是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得。他提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論把人類學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)抽象程度的不同分成三類十個(gè)層次①有目的的直接經(jīng)驗(yàn)。②設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。③演戲的經(jīng)驗(yàn)。④觀察示范。⑤見習(xí)旅游。⑥參觀展覽。⑦電視、電影。⑧靜態(tài)圖像、錄音、無線電。⑨視覺符號(hào)。⑩詞語符號(hào)口頭語言、文字。其中①③屬于做的經(jīng)驗(yàn)④⑧屬于觀察的經(jīng)驗(yàn)⑨⑩屬于抽象的經(jīng)驗(yàn)。戴爾之所以提出“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論是讓人們認(rèn)識(shí)人類認(rèn)知途徑根據(jù)人類的這種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從形象到抽象形象和抽象相結(jié)合的認(rèn)知規(guī)律我們就可以選擇合理的學(xué)習(xí)方式使我們自身的認(rèn)知過程符合這一認(rèn)知規(guī)律達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。 戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”是一種形象化的比擬用來說明學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以直接參與到用圖像代替再用抽象符號(hào)表示的逐步發(fā)展過程。戴爾認(rèn)為“在將現(xiàn)實(shí)的感覺事物一般化的時(shí)候起到有力的媒介作用的就是半具體化、半抽象化的視聽教材”“由于視聽方法所開展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既容易轉(zhuǎn)向抽象概念化也容易轉(zhuǎn)向具體實(shí)際化?！彼€指出“教學(xué)中所采用的媒體越是多樣化所形成的概念就越豐富越牢固?！比缃窬W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使塔的中部模象直觀得以特別增強(qiáng)并更容易轉(zhuǎn)向塔的兩端抽象概念化和具體實(shí)際化。

二、多媒體直觀教學(xué)的特點(diǎn)

1.形象直觀重點(diǎn)突出

通過多媒體直觀教學(xué)手段把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。近年來隨著科技的發(fā)展電腦的普及借助多媒體課件教學(xué)尤其受到廣大教師的青睞多媒體課件擁有其它教具無法比擬的聲像結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合等多種優(yōu)勢(shì)可以更加直觀形象的展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以教師在采用直觀演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)重點(diǎn)將重點(diǎn)中的難點(diǎn)也就是學(xué)生難以理解難以掌握的內(nèi)容這些內(nèi)容或較抽象或較復(fù)雜或較深?yuàn)W或較隱蔽通過直觀演示揭露內(nèi)容的本質(zhì)使知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化、具體化。

2.聲圖文并茂操作簡(jiǎn)便

多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激引起學(xué)生的注意。如果沒有注意感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。因此其在教學(xué)上的運(yùn)用十分有利于學(xué)生的發(fā)展符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。

3.良好的交互性

在多媒體教學(xué)過程中教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件也可查閱有關(guān)方面的資料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育很難做到的。

三、多媒體直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用舉例

比如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑包括上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料有的是某兩個(gè)星球之間的距離有的是中國土地面積大小??通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而且成功地接受了一次愛祖國的教育。 如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)教材只提供了三幅例圖楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的片面理解。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從網(wǎng)上尋找資料則輕而易舉地解決了上述問題。教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片其中有非對(duì)稱圖形、對(duì)稱圖形在對(duì)稱圖形中有軸對(duì)稱圖形也有中心對(duì)稱圖形。通過對(duì)大量軸對(duì)稱圖形的觀察和分析學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“對(duì)稱圖形”、“軸對(duì)稱圖形”、“中心對(duì)稱圖形”的關(guān)系從而準(zhǔn)確地理解了“軸對(duì)稱圖形”的含義。 例如在分析“一列長(zhǎng)240米的火車以每分800米的速度通過一座大橋用了3分鐘的時(shí)間這座橋長(zhǎng)多少米”這道題時(shí)學(xué)生往往把火車行的路程與橋長(zhǎng)等同起來我們可以用多媒體模擬火車通過大橋一列火車在隆隆聲中到達(dá)橋頭從火車頭到達(dá)大橋上開始在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線直到車尾離開大橋?yàn)橹惯@樣學(xué)生就很容易得出“大橋長(zhǎng)度火車3分鐘行的路程-火車長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式了。

多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段恰當(dāng)使用可起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起到傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的作用使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)。教育手段現(xiàn)代化的有效性是教師探索課堂教學(xué)方法和手段的方向。多媒體的教學(xué)是有階段性的。同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 我相信隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷深入必將大幅度提高課堂教學(xué)效率。

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