新課程 新體育

姜宏亮

新課程標準的出臺，就像是一針強心劑，讓教育事業(yè)重新煥發(fā)了“青春”。為給孩子搭建一個發(fā)展的舞臺，為使祖國更加強大的美好愿望，國家基礎(chǔ)教育這塊“巨石”重重的落在了每一位教育工作者的肩上。這不僅僅是一種責任，更是一種信任。隨著時代的不斷發(fā)展，人們的觀念在改變，對事物的理解也在改變。教育還像以前那樣循規(guī)蹈矩；一成不變是不行的，是不足以滿足社會需求的。知識需要更新；教育理念需要更新，基礎(chǔ)教育的改革勢在必行?，F(xiàn)代社會需要復合型人才，有創(chuàng)新的思路、合作探究的意識、善于人際交往等。這些基本的能力在體育教學中，體現(xiàn)的淋漓盡致。新的課程標準提出新的體育課程理念：全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五方面的綜合素質(zhì)，正確把握體育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開發(fā)而有活力的體育課程。2004-2005學年度上學期開始，我校體育學科在新的課程標準指導下，以水平一學習目標進行了教學改革的實驗，就教材的編排，以及教師的教學等課堂評價進行了一系列探索。

一、學習新的課程標準對體育教學的要求，給體育課堂教學一個準確的定位

一直以來，對體育教學的反映一直比較強列，教師感覺上體育課是體育教學累，教學時間長，學生感覺負擔重，學起來枯燥乏味，究其原因，主要是體育教學功能的定位不當，新課程標準從實際出發(fā)，尊重兒童認識規(guī)律，調(diào)整了體育教學的要求，將一年級體育定位于讓學生主動參與，貼近生活學習一些簡單地運動技能，這些單純教師講授效果要好得多，學生學習積極性高，而且教學難度也適應降低了。

二、研究水平一新標準，為教材編寫、實施教學策略打下良好的基礎(chǔ)

在新的課程標準下編排的教材充分體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、啟發(fā)性、開放性等特點。

（1）綜合性新標準水平一不僅在教運動技能，而且把學生的積極參與、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、合作探究都融為一體，培養(yǎng)學生勇于克服困難、頑強拼搏、積極向上的精神，在運動中體現(xiàn)自身價值，建立自信。在學習過程中，著重培養(yǎng)學生積極參與和合作探究，從而更好的促進運動技能的掌握；身體素質(zhì)和心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，達到相輔相成的效果，讓學生在輕松的環(huán)境中，積極主動的去學習運動知識與技能，養(yǎng)成終身體育的意識，同時又滿足了他們渴求自我學習的心理，獲得成就感。

（2）教材具備良好的科學性是教學的關(guān)鍵，根據(jù)學生的生理特點、心理特點、運動能力及基礎(chǔ)情況，制定適合學生發(fā)展的、行之有效的教學計劃。小學生一入學就要學習枯燥乏味的運動知識、技能，對學習而言是困難的，新標準水平一學習目標為編排教材考慮了這一因素，設計了幫助學生進行學習的趣味游戲，輔之以優(yōu)美的音樂，教師創(chuàng)設的情景以一些瑯瑯上口的兒歌，使學生學習化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)教育。

（3）啟發(fā)性體育教學一般包括：準備活動、基本部分、結(jié)束部分，現(xiàn)在根據(jù)水平標準， 學生可以自主選擇，教師不必像過去那樣一步一步教學，而可以根據(jù)學生興趣來進行，這樣循序漸進，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學習。

（4）開放性水平一新標準開放性在每堂課內(nèi)容豐富，彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇空間，也為學習留出選擇和拓展的空間，教師可以對學生進行多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗、去探索、去表現(xiàn)自我去參加自由的實踐活動。

三、對學生入不時的掌握情況進行測查，便于在實際教學時做到有的放矢

開學不久，我就對學生進行了體育知識技能的摸底，摸底的方法就是讓學生簡單做些體育動作以及和同學的合作，表現(xiàn)、情感等，結(jié)果表明，隨著時代的發(fā)展，各人素質(zhì)普通提高，家庭也比較重視兒童的身體健康，現(xiàn)代的兒童在學前已經(jīng)掌握了許多的體育技能，走、跑、跳是人人都會的技能，學生在入學前并不是一張白紙。作為教育工作者如果不及時更新觀念，去改變原有的教學模式，那么對于新入學的孩子會覺得學習枯燥無味，我們也在浪費學生寶貴的時間，試想，如果讓一個對學校生活充分憧憬的兒童剛?cè)氩痪鸵驗閷W習枯燥乏味而喪失了對學習的興趣，那該多可怕呀！

四、運用新的課程觀念，改進體育教學

在了解學生的基礎(chǔ)和水平一新標準的指引下，我做為教學第一線的教師，感到自己有著極大的創(chuàng)新空間，要努力改變傳統(tǒng)的體育教學以教師的講授為主的程序，變革教學方式在新的課程標準指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作，探究的氛圍，使原來可能枯燥、乏味的體育課變得生動有趣，讓學生更加喜愛上體育課。

五、采用多種方法，激發(fā)學生學習體育知識的興趣

水平一的學生因為年齡小，天性好動、好奇心強、集中注意力時間短，教師應根據(jù)他們的這些特點有針對性進行教學設計，教學方式多種多樣；教學方法靈活多變；教學語言要生動活潑，時刻調(diào)動學生的情緒和專注度。可以利用卡片、頭飾、多媒體、器材等輔助教學手段。在教學過程中主要以游戲的形式讓學生體驗運動，練習時則可采用摘蘋果、奪紅旗、找朋友一起練等方式進行，在上小沙包投擲時，我事先準備了一些蘋果圖片，練得動作好的距離投得遠的學生就可以獲得，學生在快樂的學習中既掌握了知識又鍛煉了能力，同時得到大家的肯定，這樣的教學安排使學生上課不但不會感到厭倦，而且個人興趣盎然。

六、努力探索適應新課程標準改革的評價方式

評價本身在較早前使用頻率就很高，然而評價前后所支撐的先進教育理念卻沒有具備，很多人信為評價理念應該是以人為本的發(fā)展，為促進人的發(fā)展而評價，要建立發(fā)展性的評價、方法和途徑，根據(jù)新課程標準要求，在學生評價上確立了四個原則、四個結(jié)合。

（1）發(fā)展性原則：教師盡量用發(fā)展性眼光去發(fā)展每一個學生潛在的能力，并給予公平的評價。

（2）激勵性原則：對于非凡的想象和大膽的嘗試探究行為，應給予及時的鼓勵，讓標準答案永遠低于學生的創(chuàng)造性答案。

（3）過程性原則：生往同樣的學習結(jié)果，對不同的兒童來說，學習的過程卻是不一樣的，不評價學習過程，是不能準確了解兒童的發(fā)展水平和狀況的。

（4）平等性原則；教師作為評價者的態(tài)度應是朋友式的，建設性的，而不是居高臨下。

四個結(jié)合即：定量與定性方法相結(jié)合；橫向與縱向評價相結(jié)合；結(jié)果與過程評價相結(jié)合；教師、家長與學生自我評價相結(jié)合。

我發(fā)現(xiàn)在新的課程標準的指導下，通過水平一教學實驗，我認為教師、教材、教案，學生是一個有機的整體，在教學過程中就充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性，在教學中努力體現(xiàn)體育的實踐性、綜合性，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，做為教師，應該正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學生的身心發(fā)規(guī)律和體育學習規(guī)律，選擇合適的教學策略。