關(guān)于小學(xué)家校溝通與合作的相關(guān)分析

王眾力

【摘 要】隨著社會的不斷變革，我國的教育形式也在逐漸的轉(zhuǎn)變著，漸漸的學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成了家校合作企業(yè)，學(xué)校從傳統(tǒng)的教學(xué)陣地轉(zhuǎn)變?yōu)榱思倚Ｂ?lián)合的企業(yè)，學(xué)生的家長作為學(xué)校的董事參與學(xué)校的管理與制度的制定，但是家長作為董事卻是不直接參與到學(xué)生的日常管理工作中的。在明確了各自的主體任務(wù)之后，如何在現(xiàn)在這樣的教育形式之下將家庭的教育和學(xué)校的教育猶記得結(jié)合在一起，是現(xiàn)在的家長和學(xué)校之間急需解決的問題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；家校溝通與合作；分析

學(xué)校是教書育人、培育祖國下一代的場所。學(xué)校在一個人的一生中至關(guān)重要，小學(xué)階段的教育是一個人的啟蒙教育階段。對于孩子來說父母是第一人老師，負(fù)責(zé)教我們說話，教我們學(xué)會走路，教會我們獨(dú)立面對。家庭的教育在一個人的一生中也是至關(guān)重要的，家庭的教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育是家庭教育的擴(kuò)展，兩種教育將伴隨著一個人的一生。保持家庭教育和學(xué)校教育的溝通，培養(yǎng)孩子成為全面發(fā)展的人已經(jīng)成為了家庭和學(xué)校之間的共同目的。

一、家校溝通與家校合作的概念闡述

家校溝通與家校合作是現(xiàn)在我國教育界中經(jīng)常談?wù)摰膬蓚€詞，明確家校溝通與家校合作的概念將有利于分析家校合作的關(guān)系。在家校聯(lián)系的過程中，家庭的地位往往被忽視，一方面學(xué)校沒有重視起家校溝通與合作的重要性，另一方面家長忽視了與家校溝通。家校溝通指的是學(xué)校與家庭為了實(shí)現(xiàn)對孩子共同的教育目的，在語言文字以及其他領(lǐng)域進(jìn)行的信息交流與思想交流，兩者在交流中產(chǎn)生情感的共鳴[1]。在家校溝通與合作的過程中教師與家長是溝通活動的主體。就現(xiàn)在小學(xué)的發(fā)展情況來看，家長的概念將不僅僅是家長，現(xiàn)在很多的年輕父母都忙于工作，孩子都是由老一輩的人來帶，因此帶家長監(jiān)管孩子的老人也屬于孩子家長的范圍。他們與學(xué)校的溝通也是具有家長職權(quán)意義的。

二、小學(xué)家校溝通合作中存在的問題及其原因分析

（一）家庭教育缺失

家庭的教育是在孩子出生后包括父母、祖父祖母以及外祖父祖母對孩子的教育，家庭的教育相比于學(xué)校的教育更容易表露出真性情。家長對于孩子的影響是潛移默化的，孩子的所有變化以及心理狀態(tài)家長都是第一時(shí)間察覺的，家長的行為也會一直影響孩子[2]。但是在現(xiàn)在的孩子教育中存在著很多的誤區(qū)，家長對于孩子過度的保護(hù)，不允許孩子出去玩，不允許孩子做自己喜歡的事，這就導(dǎo)致了很多孩子在童年成長中缺失了最重要的一環(huán)，也就是人們所說的沒有童年，孩子沒有人可以去玩，家長也不允許孩子出去玩，這就導(dǎo)致了另一現(xiàn)象的出現(xiàn)，孩子很有可能患上了自閉癥，因?yàn)殚L時(shí)間沒有與人溝通，孩子在心理上漸漸地產(chǎn)生扭曲。這都是孩子家庭教育的缺失表現(xiàn)。

（二）家長和學(xué)校之間的溝通不暢

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，社會輿論也越來強(qiáng)，學(xué)校發(fā)生的事會讓所有人關(guān)注還會進(jìn)一步的發(fā)酵升溫。這時(shí)候人們都開始認(rèn)識到了教育的重要性，但是這時(shí)候的教育是越來越吃力的，家長又走進(jìn)了一個新的誤區(qū)，盲目的跟隨社會大流，看人家孩子在學(xué)鋼琴，就送自己家孩子去學(xué)，看別人家孩子學(xué)舞蹈就送自己家孩子去學(xué)舞蹈，不管孩子是否喜歡，這在一定程度上忽視了孩子成長的天性，也就導(dǎo)致了孩子每天的任務(wù)都很沉重。另外，由于現(xiàn)在的家長對于孩子的保護(hù)過重，導(dǎo)致了孩子在學(xué)校受到一點(diǎn)委屈，家長就會去學(xué)校鬧事，甚至還有人動手打教師，教師的人身安全得不到保障，這也是家長與學(xué)校之間溝通不當(dāng)導(dǎo)致的結(jié)果。

（三）忽略了學(xué)生的全面發(fā)展

在對學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查的時(shí)候，我們了解到教師和家長在家校溝通的環(huán)節(jié)中只注重學(xué)生的成績。在家長和教師的調(diào)查中圍繞的成績往往都是孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不佳以及學(xué)生成績下降。因?yàn)榧议L過于的重視成績，很多的家長對于剛剛參加工作的年輕老師都是排斥的，家長都認(rèn)為在教育崗位工作時(shí)間長久的老教師才能教好孩子，而年輕的教師抱著飽滿的熱情投入到工作中，但由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)難免會有一定的缺陷，這時(shí)候家長就過于的將新教師否定，這對于教師的成長以及學(xué)生的發(fā)展是不利的。只注重成績忽視了學(xué)生在其他方面的才能，這對于學(xué)生全面發(fā)展是很不利的。

（四）家校溝通合作的觀念較弱

隨著大家教育意識的加強(qiáng)，越來越多的人開始注重家庭教育，家庭教育在逐漸的增強(qiáng)，但是在問卷中得知有80%的家長不知道家校合作也從沒有參與過學(xué)校的管理?，F(xiàn)在的家校合作形式只是簡單的家長見面會，見面會的內(nèi)容都是針對孩子的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能不滿足于學(xué)生的全面發(fā)展要求。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也說明了家長與學(xué)校在家校溝通的觀念上并沒有達(dá)成統(tǒng)一，也說明了家校溝通合作的觀念意識比較薄弱[3]。

三、如何促進(jìn)小學(xué)家校溝通與合作的對策與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，相互理解

現(xiàn)在的家校溝通合作沒有達(dá)到預(yù)想的效果，是因?yàn)槿藗儗τ诩倚贤ㄅc合作的認(rèn)識還不夠。教育的目的是為了孩子的全面發(fā)展，因此在教育孩子上應(yīng)該充分的考慮到這一點(diǎn)，要全面的培養(yǎng)孩子。在現(xiàn)在復(fù)雜的社會背景下，隨著人們對社會的認(rèn)識越來越深，已經(jīng)很少能有家長敞開心扉的與別人談?wù)撟约业暮⒆?，家長將孩子送進(jìn)學(xué)校，但是孩子還不夠成熟，這其中就難免會出現(xiàn)一些問題，有些家長會幫助解決問題，有些家長還會責(zé)怪教師。這個時(shí)候家校之間的溝通時(shí)最重要的，要全面的整合資源積極的進(jìn)行家校溝通。

（二）創(chuàng)新家校溝通與合作的方式及內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育觀念中家校溝通中都是把教師放在主導(dǎo)地位，往往都忽略了家長的地位，良好的家校合作關(guān)系應(yīng)該建立在平等合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校要重視起家長在家校溝通中的地位，這時(shí)候家長也應(yīng)該發(fā)揮積極的作用，家長比任何人都了解自己的孩子，家長為學(xué)校提供孩子的信息越豐富將越有利于孩子的培養(yǎng)。在孩子的教育問題上，家長與學(xué)校之間應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識，明確的分工。學(xué)校要將孩子的發(fā)展情況及時(shí)的告訴家長，家長也應(yīng)該及時(shí)的將孩子的心理變化以及對學(xué)校的建議及時(shí)的告訴學(xué)校，這將有利于學(xué)校的培養(yǎng)工作。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代家校溝通上應(yīng)該充分的采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺及時(shí)的反饋孩子的信息。另外還要提高家校溝通與合作的層次，在家校溝通上學(xué)校與家長之間應(yīng)該定期的舉行講座溝通，及時(shí)的掌握溝通的情況以及信息的定向流動[4]。

（三）提升教師家長素質(zhì)水平

要想做到家校溝通與合作的全面發(fā)展，就應(yīng)該將“愛”與“教”相互融合在一起。父母要抽出時(shí)間與孩子溝通，了解孩子的成長歷程將父母對孩子的愛同孩子的人生教育結(jié)合起來。在家校溝通與合作中應(yīng)該完善起對于教師人身安全保護(hù)的法律法規(guī)，教師要學(xué)會用法律武器來保護(hù)自己。學(xué)校與家長之間聯(lián)合建立和諧的校園文化，要積極的促進(jìn)家校溝通與合作的開展。

學(xué)校對于孩子的教育與家庭對于孩子的教育都很重要，在現(xiàn)實(shí)中要如何處理好兩種教育之間的關(guān)系，換句話說要怎樣保證兩者之間的溝通與合作關(guān)系是現(xiàn)在教育中要著實(shí)處理好的一個問題。家校溝通與合作的處理得當(dāng)，將直接有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林悅.國外小學(xué)家校合作研究及對我國的啟示[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

[2]劉柳迪.農(nóng)村小學(xué)家校溝通問題研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]楊帆.家校信任與家校合作關(guān)系的研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[4]王笑圓.中小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀、問題及應(yīng)對策略[D].陜西師范大學(xué)，2016.