培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的方法

黎霞

閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。自主閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。自主閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。

到了小學高級，大多數(shù)學生的閱讀興趣已培養(yǎng)起來。但大部分學生自主閱讀的能力、閱讀水平還是沒有得支提高。他們的閱讀還只是停留在閱讀一些簡單的、通俗的、易懂的讀物，屬于淺層的閱讀。很多學生讀了的一本書，卻沒有從中收獲到知識或道理，也不能從書中得到自己的感悟。也就是說沒能把一本書真正讀懂。從閱讀檢測或了解閱讀情況時了解到，大部分學生的理解能力、分析能力、概括能力、表達能力都還沒有培養(yǎng)出來。由此可見，即使到了高年級，很多學生的自主閱讀能力相當有限，閱讀的水平還沒有得到提升。因為如此，嚴重地影響到語文的學習和閱讀題的解答。

因此，如何培養(yǎng)小學生的自主閱讀習慣就急需研究出有效的方法，使學生會讀書、讀懂書，才能把學生真正培養(yǎng)成一個讀書人。

一、培養(yǎng)學生的自主閱讀興趣

激發(fā)興趣是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。

通過教師引導，使學生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。讓每個學生愿讀、樂讀、會讀、善讀。養(yǎng)成自覺閱讀良好習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，積累優(yōu)美詞句。改變閱讀教學被動接受的學習方式，真正提高學生的閱讀分析能力，整體提高學生閱讀水平。促使全體學生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展。

（1）引導學生讀一些深層次的、有思想的書籍。提高學生的閱讀層次。

（2）開展一些讀書活動，推進學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀質(zhì)量。

（3）天天背誦古詩，積累語言，陶冶情操。

二、給予自主閱讀方法的指導

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！?/p>

（1）教會學生一些閱讀的方法，并提出一些閱讀的要求和標準。

（2）利用課文的學習和通過共讀一本書，引導學生如何理解、感悟文本做到讀有所思，讀有所想。

（3）培養(yǎng)學生一邊讀書一邊思考的習慣，讓學生聯(lián)系生活實際理解課文。

（4）培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣，閱讀時圈畫批注的方法。

三、讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣

（1）教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。

（2）兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，教師一方面在課堂上發(fā)展學生的自主閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。

（3）教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

四、推薦合適的閱讀材料

在不同年級推薦學生愛讀的閱讀材料，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。

一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。如《少年月刊》、《小說月報》、《同步作文》這些書刊的閱讀，不斷的提高自身的閱讀能力。

五、指導學生課外自主閱讀，拓寬學生視野

“書籍是人類進步的階梯。是人類文明的長生果?！闭n外閱讀既可以拓寬學生視野，增長見識，又可以提高學生的自主閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。

六、展示閱讀成果，提到自主閱讀的能力

（1）利用每周的讀書匯報課，開展“詩文朗誦比賽”、“談?wù)勛x后感”、開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入等活動。

（2）在教室的學生天地板塊，設(shè)置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

總之，只要持之以恒地激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法，再給學生一個展示的平臺，自主閱讀就能逐漸成為學生的自覺行為，孩子們在知識的海洋中才能自由自在地翱翔，撐起一片多彩的生活空間。