中班幼兒開展剪紙教學(xué)的探索與思考

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與民間藝術(shù)活動(dòng)。作為中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝的剪紙藝術(shù)，擁有悠久的歷史，它融合了物質(zhì)文明和精神文明，反映出人們生活的態(tài)度、價(jià)值與審美情趣。在幼兒園開展剪紙活動(dòng)，既是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的一種傳承，還能提升幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，有利于孩子各方面能力的培養(yǎng)和提升，因此，我在中班嘗試進(jìn)行剪紙活動(dòng)的研究。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)如何著手進(jìn)行剪紙的教學(xué)，我們針對(duì)以下方面進(jìn)行探索與思考：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒的剪紙興趣

1.布置剪紙欣賞區(qū)

為了讓幼兒了解剪紙藝術(shù)，喜歡剪紙活動(dòng)，教師可以和幼兒一起收集生活中相與剪紙關(guān)的圖書、照片、實(shí)物等，如：印有剪紙圖案的圖書、服裝以及各類剪紙作品布置成剪紙欣賞區(qū)。在開展《美麗的窗花》活動(dòng)前，教師可以事先在班級(jí)垂掛一些有剪紙圖案的物件、在窗戶上粘了各種美麗的窗花，讓幼兒一進(jìn)教室仿佛來(lái)到剪紙的世界。在這充滿剪紙藝術(shù)的美的環(huán)境中，幼兒可以找一找自己最喜歡的窗花，感知它的色彩、圖案及特殊的寓意，從而萌發(fā)制作的愿望與興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受剪紙藝術(shù)的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)巧手剪紙坊

在班級(jí)美工坊中創(chuàng)設(shè)一個(gè)巧巧手剪紙坊，并且投放有關(guān)剪紙的圖書、從易到難的步驟圖以及各種剪紙工具。幼兒在剪紙坊中可以隨時(shí)翻閱各種書籍，高興時(shí)自主學(xué)習(xí)看步驟圖，玩一玩、剪一剪，在寬松的氛圍中逐漸產(chǎn)生對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

二、有效策略支持幼兒的剪紙活動(dòng)

1.選擇生活化的剪紙內(nèi)容

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出要引導(dǎo)幼兒喜歡自然界與生活中美的事物。因此，教師要選擇幼兒生活中常見的、熟悉的內(nèi)容進(jìn)行剪紙活動(dòng)。如：春季綠道風(fēng)光美，教師可以組織家長(zhǎng)與幼兒漫步綠道親子遠(yuǎn)足活動(dòng)，用相機(jī)把旖麗綠道記錄下來(lái)。教師可以以此為切入點(diǎn)開展剪紙活動(dòng)《蝶戀花》，讓幼兒嘗試將自己見到的、喜歡的花與蝴蝶畫出并剪下來(lái)，這種先體驗(yàn)后創(chuàng)作的方式大大激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲化的學(xué)習(xí)情境

《指南》在“說(shuō)明”明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！彼?，要讓幼兒學(xué)得有趣，學(xué)得有效，學(xué)得有用，就必須在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。如：開展《可愛的小章魚》剪紙活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒先再長(zhǎng)方形紙上剪好一條條章魚須，頭尾相粘后畫上眼睛、鼻子和嘴，然后進(jìn)行章魚比美大賽，由小朋友們當(dāng)裁判，評(píng)一評(píng)誰(shuí)做的章魚最美。幼兒還可以用制作好的章魚進(jìn)行“擂臺(tái)”賽，小章魚們?cè)诩埡小袄夼_(tái)”上，通過(guò)小朋友小手敲擊紙盒產(chǎn)生振動(dòng)，使小章魚在“擂臺(tái)”上緩慢移動(dòng)，將對(duì)方擠下“擂臺(tái)”，最后留在“擂臺(tái)”上的章魚為勝。幼兒在做一做、玩一玩、比一比中學(xué)習(xí)，大大地提高了對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

3.探索適宜性的教學(xué)方法

（1）先“學(xué)會(huì)”后“會(huì)學(xué)”。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己索求得來(lái)的知識(shí)，才是真正的知識(shí)?！眰鹘y(tǒng)的剪紙教學(xué)方法往往是“老師做，幼兒學(xué)”，一味遵循教師教、幼兒學(xué)，顯然違背了幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整個(gè)活動(dòng)死板、無(wú)趣，所以，將自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交到幼兒的手中是必然趨勢(shì)，應(yīng)先“學(xué)會(huì)”后“會(huì)學(xué)”。在活動(dòng)初期教師要讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用剪刀，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們好奇心強(qiáng)、天生就喜歡拿著小剪刀剪剪貼貼，剛開始幼兒是“瞎剪”，教師提供自由學(xué)習(xí)剪紙的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看、會(huì)運(yùn)用步驟圖，并將傳統(tǒng)剪紙的紋樣和趣味的創(chuàng)作相結(jié)合，讓幼兒喜愛民間剪紙藝術(shù)。幼兒在剪紙活動(dòng)中雖然不能表現(xiàn)出精湛的剪紙技能，但通過(guò)剪紙活動(dòng)，鍛煉了幼兒專心、細(xì)心、耐心的優(yōu)良品質(zhì)，并做到手、眼、腦協(xié)調(diào)并用，體驗(yàn)到了成功帶來(lái)的喜悅。

（2）先“簡(jiǎn)單”后“復(fù)雜”。幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，所以在教幼兒學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，要注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。循序漸進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程，更容易讓每個(gè)孩子獲得成功，幫助他們建立自信感。如：教師在巧巧手剪紙坊里提供了各種剪紙紋樣，投放了一些從易到難的剪紙方法步驟圖，讓幼兒學(xué)會(huì)沿線剪出直線、弧線、曲線、折線等，訓(xùn)練孩子能較自如的使用剪刀剪出常見的線條。

通過(guò)一段時(shí)間剪線條練習(xí)后，當(dāng)幼兒能從簡(jiǎn)單的左右對(duì)稱入手、逐漸延伸到簡(jiǎn)單的二方連續(xù)、四方連續(xù)、四瓣花、五瓣花、六瓣花等剪紙圖樣，接著開展各種剪紙活動(dòng)，如：在剪紙學(xué)習(xí)初期教師可以先開展《美麗的風(fēng)信子》活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒在長(zhǎng)方形紙上目測(cè)剪短直線；接著開展《誰(shuí)的果皮長(zhǎng)》活動(dòng)，讓幼兒沿線嘗試連續(xù)不剪斷地剪圓；最后推進(jìn)到《可愛的小魚》剪紙活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用對(duì)折的方法，在紙的中心線上畫出一半小魚，沿著輪廓線剪出小魚。

（3）先“模仿”后“自主”?！澳７隆笔怯變好栏斜磉_(dá)的主要方式，幼兒會(huì)將生活中感興趣或印象深刻的人、事、物，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)與理解，在模仿的基礎(chǔ)上，將其再現(xiàn)出來(lái)。幼兒的模仿行為是基于感受和體驗(yàn)上的自發(fā)模仿，是具個(gè)性化的模仿，這也是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)必經(jīng)階段。例如：在《我愛運(yùn)動(dòng)》剪紙活動(dòng)中，一開始幼兒大都只能掌握人物的主要結(jié)構(gòu)，對(duì)于人物的動(dòng)態(tài)造型多處于模仿階段。經(jīng)過(guò)一階段的創(chuàng)作練習(xí)，幼兒已掌握一定的剪紙技能。教師再引導(dǎo)幼兒欣賞運(yùn)動(dòng)中各種動(dòng)態(tài)的人后，使幼兒通過(guò)觀察，思考進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣就能創(chuàng)作出與眾不同的剪紙作品，大大提高幼兒的剪紙水平與創(chuàng)造能力。

4.先“單一”后“多樣”

將剪紙與添畫、粘貼、撕帖等獲得相結(jié)合，讓單一的剪紙到形式逐漸多樣化，從而使幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，更加愿意嘗試與表現(xiàn)。如：主題創(chuàng)作《夢(mèng)中的城堡》活動(dòng)中，在多元、多樣化材料的支持下，幼兒用對(duì)稱的方法畫出并剪出城堡的輪廓，再用各種材料添上門、窗，城堡立即變得更加形象、美觀，同時(shí)給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的成功感。在《美麗的花園》中，幼兒剪好各種各樣的花后，再通過(guò)撕帖花徑、葉子和太陽(yáng)等進(jìn)行想象添畫，將單一剪紙作品組合成一幅多元素材的藝術(shù)作品，內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣。

剪紙是一種特殊的造型藝術(shù)，通過(guò)剪紙活動(dòng)，幼兒有意注意時(shí)間更長(zhǎng)了，觀察事物能力、操作能力以及動(dòng)手能力也大大的提高了，通過(guò)一系列的剪紙欣賞、體驗(yàn)和創(chuàng)作，不僅幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了不同程度的發(fā)展，對(duì)提高幼兒的審美情趣和審美能力也有一定的幫助。幼兒在嘗試創(chuàng)作中，體會(huì)剪紙作品的稚拙、樸實(shí)，呈現(xiàn)作品時(shí)帶來(lái)的意外驚喜，感受剪紙的魅力所在。幼兒常會(huì)三五成群地坐在一起交流，“鄒涵你看，我剪得好看嗎？”“夏朵，你看我剪的孔雀多漂亮！”……孩子從中體會(huì)到了成功的喜悅，促使他們真正愛上剪紙，在剪紙活動(dòng)中，不僅鍛煉了他們的意志，而且培養(yǎng)了他們的耐心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社.2013（3）

[2]霍文紅.淺談?dòng)變簣@剪紙教學(xué).新校園旬刊.2016年2期，161-161

作者簡(jiǎn)介：

賴德英（1986.8～），女，籍貫：永安，單位：三鋼（集團(tuán)）有限責(zé)任公司第一幼兒園，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)位：大學(xué)本科，研究方向：幼兒教育。