作文批語要體現(xiàn)出“五性”

李新彥

不論是初中還是高中學(xué)生最怕寫作文，針對(duì)這個(gè)問題，多年來我以“交心、激趣、傳法”為宗旨，從作文的書面批改入手，耐心誘導(dǎo)學(xué)生向著“愛寫、樂寫、會(huì)寫”的科學(xué)化方向奮進(jìn)。書面批改作文，最重要的一環(huán)在于對(duì)學(xué)生的習(xí)作寫出公正而恰當(dāng)?shù)呐Z，包括眉批旁、批和總批。在作文教學(xué)的實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到，寫作文批語貴在能體現(xiàn)出“五性”，即：文明性、贊揚(yáng)性、激勵(lì)性、方法性和針對(duì)性。

一、文明性

這主要體現(xiàn)在教師面對(duì)學(xué)生寫得很不成功的習(xí)作時(shí)，切忌簡單化、庸俗化，而要客觀中肯，點(diǎn)津指路。這好比我們?cè)谌粘Ｉ罱煌惺褂梦拿鞫Y貌語言，容易達(dá)到使人們相互接近，增進(jìn)友誼的目的，而使用不文明的語言，會(huì)產(chǎn)生截然相反的效果。曾有位高三學(xué)生寫了一篇題為《風(fēng)景更美好》的習(xí)作，文章標(biāo)題籠統(tǒng)，內(nèi)容空泛，語病百出，字號(hào)錯(cuò)誤甚多。對(duì)此我盡量從蔭護(hù)學(xué)生的嗜愛寫作心理出發(fā)，充分肯定了他以筆描述新生活的做法是積極的、健康的，但也啟發(fā)他必須思考明白這樣的道理：要運(yùn)用語言文字正確地反映現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)真做到準(zhǔn)確鮮明。于是我在該生的此文后批道：“把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法流于筆端，寫成習(xí)作，這很好。你能做到眼、腦、手并用，說明你是勤學(xué)的。不過，我要請(qǐng)你和我共同想想下面的話中所蘊(yùn)涵的哲理：文章的標(biāo)題好像 ‘眼睛，妙在精確醒目，內(nèi)容猶如‘血肉，豐滿充實(shí)，標(biāo)明它正年富力強(qiáng)，字號(hào)則是‘細(xì)胞，工整無誤是它的青春活力。”這則批語意在誘導(dǎo)該生把文章看作是一個(gè)有血有肉、活靈活現(xiàn)的“人”。因而寫作文時(shí)，對(duì)每一細(xì)節(jié)絕不能馬虎，更不能應(yīng)付支差，一定要全身心投入，才有希望寫好它。從此，他果然長進(jìn)很快，寫出的作文不但字跡工整，語言流暢，而且內(nèi)容具體充實(shí)，講求章法結(jié)構(gòu)，尤其是寫作熱情空前高漲，一學(xué)期竟能寫成較好習(xí)作32篇之多?？梢?， 教師耐心開導(dǎo)，恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)寫作的積極性，欲望髙，效果好。

二、贊揚(yáng)性

這主要體現(xiàn)在教師批閱有明顯進(jìn)步的差生習(xí)作時(shí)，及時(shí)肯定學(xué)生的細(xì)微優(yōu)點(diǎn)，以飽含情感的語調(diào)，熱情地贊揚(yáng)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，以便啟動(dòng)其“更上一層樓”的內(nèi)動(dòng)力。有位高一學(xué)生，開始作文字跡潦草，難以辨認(rèn)。當(dāng)時(shí)，我就和班主任協(xié)商， 給他調(diào)了一位書寫規(guī)范的同桌，以便起到潛移默化作用，再主動(dòng)找他談話，大致內(nèi)容是：我們通渭縣是全國書畫藝術(shù)之鄉(xiāng)，寫好字，不僅可以繼承書法傳統(tǒng)藝術(shù)，而且還能陶冶情趣和美感。當(dāng)然，我們不可能都成為書法家，但把字寫得正確、端正、整潔、熟練，這是對(duì)每個(gè)中學(xué)生的基本要求。在師生的共同幫助下，他就開始認(rèn)真刻苦地練習(xí)寫字了。慢慢地，他的作文書面整潔，字形規(guī)范，大小相 稱，行款美觀。面對(duì)該生的進(jìn)步，我就在他的作文本上寫出這樣的 批語；“翻開你的作文本，一顆顆規(guī)范漢字，就好像一個(gè)個(gè)在操練場(chǎng)上立正的武士，給人以凜然不可侵犯之感。俗話說‘功夫不負(fù)有心人，你的練字取得了顯著成績。我覺得，你不光是練好了字，更可貴的是在練字過程中鍛煉了你嚴(yán)肅對(duì)待生活的態(tài)度，這將終生受益。努力吧，同學(xué)！”激勵(lì)他百尺竿頭，更進(jìn)一步。

三、激勵(lì)性

這是指教師面對(duì)一些寫作態(tài)度不大端正，在應(yīng)付湊數(shù)的心理驅(qū)使下抄襲的幾篇雷同作文時(shí)，也不能大動(dòng)肝火，而要循循善誘，鼓勵(lì)他們做生活的有心人，平時(shí)動(dòng)眼又動(dòng)腦，多看善思有創(chuàng)見。一次，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，自命題目，寫一篇作文。結(jié)果在批改作文過程中發(fā)現(xiàn)了三篇同一題目的習(xí)作，而且從開頭到結(jié)尾，一字不差，肯定是抄襲之作。我在三篇習(xí)作后寫了相同的批語：“作文是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)表自己看法的練習(xí)方式，能談出自己獨(dú)到見解的人，是善于觀察，勤于思考的人?！迸Z中善意地、策略地指出了作文不能抄襲和剽竊，同時(shí)鼓勵(lì)他們要深入生活，勤于思考，親手寫出自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的所見、所聞、所思、所感。

四、方法性

這是指教師結(jié)合學(xué)生所寫的不同文體習(xí)作在眉批、旁批、總批中滲透有關(guān)文體特點(diǎn)和章法結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，讓他們悟法識(shí)模，仿寫人格。如大到逐步介紹各類文章靈活多樣的開頭和結(jié)尾的方法、主體部分層次的排列組合以及過渡照應(yīng)的方式等，小到引導(dǎo)學(xué)生重視觀察，注意觀察方法，以寫景散文為例，就是要讓學(xué)生分清觀察點(diǎn)、觀察角度和著眼點(diǎn)等等。這要因人、因文而異。

五、針對(duì)性

這主要貫穿于教師結(jié)合習(xí)作中的字、詞、句、段的優(yōu)劣而有的放矢地寫出或肯定贊揚(yáng)或商議改進(jìn)的眉批語里頭。如“此處缺字需補(bǔ)”、“動(dòng)賓搭配不當(dāng)，請(qǐng)修正”、“請(qǐng)把陳述句式換成反問句式，以增強(qiáng)語氣”、“這是兩個(gè)句子的雜糅，請(qǐng)刪改”、“此處不應(yīng)該用分號(hào)，希你再推敲”、“這兩段意思相同，請(qǐng)合并”等等。這樣做的好處是，可以培養(yǎng)學(xué)生字斟句酌、精益求精的踏實(shí)態(tài)度和求實(shí)文風(fēng)。

上述“五性”的分項(xiàng)說，是為了表述的需要。其實(shí)，一則好的批語，也就能蘊(yùn)涵文明性、贊揚(yáng)性、激勵(lì)性、方法性和針對(duì)性，真正體現(xiàn)出它的綜合性和藝術(shù)性。

目前，贏得語文贏得高考，贏得作文贏得語文這種在評(píng)改中與學(xué)生坦誠相交，心心相印， 激發(fā)寫作興趣，全身心投人，范文引路，悟法識(shí)模，仿寫人格的做法，使學(xué)生不僅愛寫、樂寫，而且達(dá)到會(huì)寫的目標(biāo)，對(duì)于提高作文教學(xué)的整體素質(zhì)教育水平，都具有積極的促進(jìn)作用和現(xiàn)實(shí)意義。