衛(wèi)校班主任在學(xué)生行為習(xí)慣改善中的實(shí)踐策略

陳爽

【摘 要】良好的行為習(xí)慣不僅能夠更好的展現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，同時(shí)對(duì)其未來的工作以及人際交往等各方面都有著非常重要的作用。本文就衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)班主任有效引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣改善的實(shí)踐策略進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；行為習(xí)慣

對(duì)衛(wèi)校學(xué)生而言，其本身處于學(xué)習(xí)和性格塑造的關(guān)鍵階段，對(duì)其良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，不僅是家庭和社會(huì)關(guān)心的問題，同時(shí)也衛(wèi)校班級(jí)管理非常重要的任務(wù)。現(xiàn)對(duì)筆者多年班主任工作中，對(duì)衛(wèi)校學(xué)生行為習(xí)慣改善的實(shí)踐方法談?wù)勔韵聨c(diǎn)策略。

一、強(qiáng)化德育管理，規(guī)范行為習(xí)慣

將《班級(jí)日常規(guī)章制度》以及《學(xué)生日常行為規(guī)范》作為管理主要參照準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，以循序漸進(jìn)的原則，來實(shí)現(xiàn)對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。通過德育教育打造一個(gè)良好的氛圍，班主任在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，特別是在當(dāng)前信息泛濫和文化多元化的社會(huì)環(huán)境下，更加需要班主任更加科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)校生活以及社會(huì)生活中，形成更加正確的價(jià)值觀和道德觀[1]。例如：定期進(jìn)行班會(huì)主題活動(dòng)的開展，通過辯論賽、演講以及表演等方式進(jìn)行，主題主要圍繞誠(chéng)信、文明禮儀、護(hù)理服務(wù)以及社會(huì)現(xiàn)象等內(nèi)容；根據(jù)《班級(jí)日常規(guī)章制度》相關(guān)要求每日定時(shí)進(jìn)行出勤、寢室衛(wèi)生檢查以及考核等，并將其與紀(jì)律情況、成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)分，作為優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選的依據(jù)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。一個(gè)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間和過程，并需要持之以恒，這就需要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化監(jiān)督，避免行為習(xí)慣反復(fù)性。

二、建立班級(jí)管理體系，發(fā)揮學(xué)生管理作用

班主任的核心工作是落實(shí)班級(jí)管理。但在班級(jí)管理中，學(xué)生才是主要對(duì)象。為此，在實(shí)施班級(jí)管理中，并更好促使學(xué)生在其中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么就有必要引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，充分發(fā)揮主體作用，從而實(shí)現(xiàn)責(zé)任感、主人翁意識(shí)以及集體榮譽(yù)感得到有效增強(qiáng)，才能夠促使學(xué)生的生活積極性以及學(xué)習(xí)積極性得到帶動(dòng)，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣。我在引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理中，通過在班級(jí)中設(shè)置不同的職位，讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的任務(wù)，為了能夠讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，我還專門實(shí)踐課小組長(zhǎng)以及值日組長(zhǎng)等職位，通過民主的方式對(duì)班干部進(jìn)行選取，以不記名的方式進(jìn)行投票選舉。學(xué)生可自我推薦，或者由班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行推薦。以《學(xué)生日常行為規(guī)范》作為班級(jí)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生代表基于此進(jìn)行班級(jí)日常行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定。通過這種引導(dǎo)學(xué)生參與班干部選舉的方式可使學(xué)生對(duì)班級(jí)管理對(duì)象進(jìn)行思考和了解，分析所有同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，從進(jìn)行自我的反思。而為了能夠獲得相應(yīng)的職務(wù)，被選取對(duì)象必然會(huì)更加重視個(gè)人行為習(xí)慣，同時(shí)對(duì)班級(jí)的情況也更加了解，故所擬定的班級(jí)日常行為規(guī)范也更加符合學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況。

三、個(gè)別對(duì)待，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

無論是那個(gè)學(xué)校，問題學(xué)生始終是班級(jí)管理的老大難問題。問題學(xué)生通常表現(xiàn)出明顯的逆反心理、消極形態(tài)、性格孤僻，或者因?qū)Α皞€(gè)性”錯(cuò)誤的理解，而致使其行為偏差。而要對(duì)問題學(xué)生的行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要點(diǎn)和難點(diǎn)，這主要是由于，問題學(xué)生普遍存在偏頗、思想激進(jìn)、情緒消極以及逆反心重等特點(diǎn)，方法不當(dāng)不僅不利于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，反而會(huì)導(dǎo)致反效果，致使不良行為習(xí)慣加劇[2]。若能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，那么可更好的培養(yǎng)班級(jí)氛圍。我在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化中，首先對(duì)其行為問題進(jìn)行觀察，再通過訪談的方式對(duì)其內(nèi)心結(jié)癥、自我期待以及評(píng)價(jià)等心理雪球進(jìn)行深入了解。結(jié)合其特性特點(diǎn)，在給予尊重和關(guān)心的前提下，與其建立好良好的師生關(guān)系，并通過對(duì)心理結(jié)癥進(jìn)行溝通方式的疏導(dǎo)，從而更好引導(dǎo)其行為習(xí)慣，使其積極意識(shí)被喚醒，并通過自我約束以及學(xué)習(xí)他人等方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)“問題”的轉(zhuǎn)化。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育

衛(wèi)校學(xué)生在進(jìn)入衛(wèi)校之前，通常都是由于不良行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等原因?qū)е碌?，教師在進(jìn)行家訪時(shí)，通常是一種“告狀”或者批評(píng)等方式進(jìn)行，這使得學(xué)生非常排斥家訪，而家長(zhǎng)也擔(dān)心教師與其聯(lián)系，告知他的孩子又犯錯(cuò)。但為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，家庭的教育也是至關(guān)重要的，同時(shí)針對(duì)問題學(xué)生也能夠更好的了解其思想動(dòng)態(tài)，從而給予更加針對(duì)性的教育指導(dǎo)和幫助。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過家長(zhǎng)的溝通交流，形成共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識(shí)，同時(shí)與家長(zhǎng)共同了解學(xué)生問題，以更加科學(xué)、理性的方式對(duì)待學(xué)生培養(yǎng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)論

總而言之，衛(wèi)校作為培養(yǎng)護(hù)理技術(shù)人才的重要陣地，加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)其未來走上護(hù)理崗位有著非常重要的作用，同時(shí)也更利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的提升，為此，班主任結(jié)合衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)給予有效引導(dǎo)，幫助其更好的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慶雄.班主任如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2015，（34）：196.

[2]梁耀中.淺談班主任管理風(fēng)格對(duì)中職學(xué)生問題行為的影響[J].才智，2014，（21）：46.