提高高中英語(yǔ)課堂有效性的研究與思考的微探

周立新

【摘 要】有效性的課堂一直是教育者追求的目標(biāo)，目前高中英語(yǔ)課堂也在努力地追求有效性的課堂。認(rèn)識(shí)到目前高中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，立足于現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，落實(shí)素質(zhì)教育。秉承創(chuàng)新的原則，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高高中英語(yǔ)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)課堂；有效性

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)提出了新的要求。那就是有效性。但是，依然有很多的高中英語(yǔ)課堂處于低效甚至無(wú)效的狀態(tài)。我們都知道，英語(yǔ)教學(xué)的最基礎(chǔ)的途徑就是課堂教學(xué)，英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門沒(méi)什么基礎(chǔ)外語(yǔ)，想要學(xué)會(huì)一門新的語(yǔ)言是很難的，不像語(yǔ)文可以自己閱讀，數(shù)學(xué)可以自己探究，那是因?yàn)檎莆樟酥袊?guó)話，英語(yǔ)很難自學(xué)，基本上主要途徑就是靠課堂老師的講解。一個(gè)成功英語(yǔ)課堂是具有有效性的，有效性不僅僅是體現(xiàn)在教師的教授，更體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和掌握程度，看學(xué)生是否能夠積極地參與到課堂中來(lái)。 我們可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，來(lái)提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)的有效性。

一、注重對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

不管對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一句話始終是適用的，那就是“興趣是最好的老師”，有了興趣才能更好的進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了興趣，或者本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)科就有興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就是這樣的一個(gè)邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)生主動(dòng)性。我們知道，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師可以設(shè)置生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入。都說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，沒(méi)錯(cuò)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中也是適用的，一個(gè)有趣的課前導(dǎo)入也可以說(shuō)是英語(yǔ)課堂走向成功的一半，它能夠很快將學(xué)生吸引住，讓學(xué)生順利地走進(jìn)老師預(yù)先設(shè)置的情景中去；教師還可以在剛開(kāi)始上課的時(shí)候講一些與下面授課內(nèi)容有關(guān)的名人故事，比如講到馬克.吐溫的那篇文章的時(shí)候，可以在開(kāi)始之前講一些和馬克·吐溫有關(guān)的小故事，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；教師還可以使用一些比較幽默的語(yǔ)言，把原本枯燥乏味的知識(shí)賦予趣味性和新鮮感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?？傊褪且寣W(xué)生有興趣，對(duì)課堂有興趣，對(duì)學(xué)科有興趣，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重培養(yǎng)融洽和諧的師生關(guān)系

融洽和諧的師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。高中時(shí)期的學(xué)生心理特征是明顯的，自我意識(shí)很強(qiáng)，自尊心也極強(qiáng)，處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆心理。渴望身邊的人給予他們肯定，給予他們信任和鼓勵(lì)，能帶給他們認(rèn)同感的也就是父母和老師，高中生大多數(shù)的時(shí)間都是和老師相處，所以教師要時(shí)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，并且信任他們。這會(huì)轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。因此，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。并且鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同自己，樹(shù)立信心。鼓勵(lì)的方式也是多種多樣的。比如在上課的時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生不知道怎樣回答的時(shí)候，可以給學(xué)生點(diǎn)小提示，同時(shí)再給學(xué)生點(diǎn)鼓勵(lì)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，或者換個(gè)學(xué)生更能理解的問(wèn)法。千萬(wàn)不要給學(xué)生以恐懼感，不能讓學(xué)生懼怕老師，努力構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生享受課堂，愉快的學(xué)習(xí)。如果有學(xué)生能夠主動(dòng)地回答老師的問(wèn)題，就算回答的不是特別好，也要給予表?yè)P(yáng)，不論對(duì)與錯(cuò)，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度就是值得肯定的?？梢詫?duì)學(xué)生說(shuō)“Very good”“You are excellent”或者“Good job”等。老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)真的很重要，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“You are best！”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的肯定。因此，教師要善于利用語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生溝通，不僅僅是意思上溝通，還有心與心的溝通，善于讀懂學(xué)生的內(nèi)心。給學(xué)生幼小的內(nèi)心保護(hù)和力量。

三、考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，科學(xué)地安排教學(xué)

有這樣的一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師在課前設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施的過(guò)程中總是沒(méi)有想象中順利，好像哪里脫節(jié)了。這可能是因?yàn)榻處煱才诺慕虒W(xué)和學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際知識(shí)水平存在差距，沒(méi)有很好的契合。事實(shí)上，教師寫的教案要具有隨時(shí)可修改的空間，要是動(dòng)態(tài)的，不能一成不變，畢竟在教學(xué)的過(guò)程中，各種狀況都會(huì)遇到，因此教案的設(shè)計(jì)一定要留有可修改的空間，靈活地把握教學(xué)，從而能夠更好的與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平相迎合?？追蜃又v的因材施教，大概就是這樣的道理。因此教師們要依據(jù)不同的情況、不同的對(duì)象，使用合適的教學(xué)方式方法。在寫教案的時(shí)候，也要全面考慮，要綜合教材的實(shí)際難度，更不能忽略學(xué)生的實(shí)際情況，清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。這樣，才能更有方向性，知道學(xué)生對(duì)哪里掌握的薄弱，才能更有針對(duì)性，對(duì)癥下藥，才能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

除此之外，在開(kāi)始新的教學(xué)之前，還應(yīng)該對(duì)舊的學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)可以是相關(guān)的，也可以是有對(duì)比性的，溫故而知新。例如，新授課是“動(dòng)詞的ing形式”時(shí)，應(yīng)該復(fù)習(xí)一下動(dòng)詞的to do形式的相關(guān)內(nèi)容，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比性就很強(qiáng)，復(fù)習(xí)過(guò)后，再開(kāi)始動(dòng)詞ing的學(xué)習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，還開(kāi)啟了新的知識(shí)的學(xué)習(xí)之旅。

四、注重小組間的合作交流

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有的學(xué)生很快就接受了老師所講的知識(shí)，而有的學(xué)生就是不理解，當(dāng)然這樣的現(xiàn)在不僅僅存在于英語(yǔ)課堂，其他的課堂也肯定是有的。這是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平不同，對(duì)知識(shí)的接受能力也是不同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，也可能是不喜歡老師的教學(xué)方法，最后導(dǎo)致的結(jié)果是對(duì)知識(shí)的掌握程度是參差不齊的。一個(gè)課堂上，教師只有一個(gè)，到學(xué)生卻有很多。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一般也只能定位在學(xué)習(xí)成績(jī)中等的知識(shí)水平上來(lái)進(jìn)行，是要照顧大部分的基礎(chǔ)，但是總有一些學(xué)生能走在教學(xué)內(nèi)容的前面，也總有另一些學(xué)生跟不上老師的步伐。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的，一直以來(lái)都是一個(gè)讓很多教育者感到棘手的問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)嘗試小組合作的方式，把整個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，小組成員之間互幫互助，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)交流，互相幫助。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)的過(guò)程是不同于教師教學(xué)生的，其作用是很顯著。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教學(xué)的課程，需要練習(xí)。許多能力的培養(yǎng)是教師教不出來(lái)的，是要憑學(xué)生自己練習(xí)的。比如在口語(yǔ)這一塊，可能并不是每一個(gè)學(xué)校都能有外教的條件。但是可以通過(guò)小組間練習(xí)，讓學(xué)生大膽的在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話，因?yàn)榇蠹业乃讲町惒皇呛艽螅詻](méi)什么不好意思的，從而讓每一個(gè)學(xué)生的能力得到提高。

五、總結(jié)

高中英語(yǔ)課堂越來(lái)越重視有效性，我們要繼續(xù)探索，不斷了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)方式方法。實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的有效性。

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