小學品德與社會課對話教學的話題設計

蘇巧麗

對話是圍繞著話題展開的，話題設計是品德課堂對話教學的首要環(huán)節(jié)，也是凸顯智慧的關鍵環(huán)節(jié)。因品德與社會課程的開放性、活動性、實踐性較強，學生對于對話教學環(huán)節(jié)的參與積極性都較高，話題設計得好，對話教學就能“推窗見綠、步步成景?！?/p>

一、啟發(fā)式的話題設計

啟發(fā)式話題，重在為學生指出思考問題的角度、方向和學習方法。教師在對話教學過程中，話題設計要有明確的指向性，利于啟發(fā)學生獨立思考、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，充分體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的教學風格。

如在教學《我的家鄉(xiāng)變了樣》（教科版，下同）一課時，有一位老師，一上課就讓學生們說說家鄉(xiāng)有什么變化。學生們茫然地相互看了看，有些不知所措，好長時間才有幾個學生不自信地舉起了手，教師難免也有些著急；而另一位老師，課前讓學生充分地調(diào)查了解、收集資料。課堂上，老師是這樣啟發(fā)的：“同學們，隨著社會的變化、經(jīng)濟的發(fā)展，人們在衣、食、住、行以及文化生活方面有了很大的變化，讓我們來說說，人們的衣著有什么變化？餐桌上的食物變化怎樣？家里的衣櫥里呢？人們是如何出行的，工作、勞作之余，人們又是怎樣休閑的？”孩子們的小話匣一下子打開了。這就是啟發(fā)式的話題設計所造就的魅力所在。

二、追問式的話題設計

如果把品德與社會課堂教學最終目標比作塔頂?shù)脑?，有效的連續(xù)追問就是塔內(nèi)那一根根搭架的柱子。連續(xù)追問是一聯(lián)串的問題，這些問題具有先后相繼關系或邏輯遞進關系。這樣的問題，目的是使對話隨著問題的思考和回答橫向拓展、縱向深入，從而使對話的話題能夠得以順利地展開。

如一位老師在執(zhí)教《小蜜蜂在行動》一課時，在觀看了清潔工人工作的錄像后，教師適時提問：“你看了錄像后，有什么感想？”有的說：“清潔工人很辛苦，起早摸黑?！庇械恼f：“清潔工人太臟了，被人看不起?！庇械恼f：“他們勞動時間的確較長，可他們也是為了賺錢啊！”……顯然，學生的體驗比較膚淺，僅僅停留于表面。這時，教師如果及時追問：“大家想一想，他們這樣辛苦賺錢是為了什么？”“如果沒有清潔工人，我們生活的環(huán)境將會變成什么樣？”“那你認為我們的社會生活中能不能沒有清潔工人這個群體？”這樣追問，能夠進一步觸動學生心靈，提高其道德認識，加深其道德體驗。

三、兩難式的話題設計

品德與社會課堂應該是有道德感染力的課堂，是以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展的課堂。但道德兩難問題經(jīng)常令我們困惑、尷尬，又不得不面對，需要我們作出選擇，又令我們左右為難，一時難以決斷。教師要善于深入學生生活，把準學生思想脈搏，設置一些小學生所關心的，與他們的生活息息相關的道德兩難問題，讓不同的價值觀念在合作與對話中相互碰撞，激起個體的內(nèi)心價值沖突，使對話不斷深入，讓學生在兩難取舍之間，促進積極的道德思維，從而促進其道德判斷的發(fā)展。

如在教學《隨時伸出我的手》中，學生提出的對于“年輕的乞丐該不該施舍”就是一個密切聯(lián)系社會生活實際的兩難問題，而且有一定的特殊性。社會上確實有一些不勞而獲、好吃懶做的人，利用人們的同情心和愛心，扮成殘疾人，“求人”資助。小學生年齡小，生活經(jīng)驗少，一時難以辨別真?zhèn)?，就會伸出他們的同情和關心之手，給予資助。針對學生提出的這一兩難問題，教師并沒有直接告訴學生該怎么辦，而是在充分肯定了同學們的善良情感與行為后，又“將球踢還給了學生”，難道不是此時無聲勝有聲嗎？然后讓學生在這兩難問題的討論中，不僅明白了“助殘”的真正含義，而且使學生對在實際生活中如何“助殘”的道德認識得到了升華。

四、拓展式的話題設計

品德與社會是一門綜合性的課程，它源于生活，回歸生活。只要做生活的有心人，做課程的有心人，周圍的一事一物都可以開發(fā)成品德與社會課的課程資源，為學生的學習、學生的發(fā)展開辟一個更為廣闊的空間。品德與社會課本只是一個藍本，三分基于課本，七分來自課外。我們的課堂應包括課本內(nèi)容，又應充滿生活內(nèi)容、現(xiàn)實內(nèi)容和時代內(nèi)容。品德與社會課如果僅僅靠書本上的幾幅圖、幾段話，這樣的課程內(nèi)容是遠遠不夠的，而拓展為課堂注入了新的活力，不但讓我們有效地利用了課堂的40分鐘時間，更讓學生開闊了視野、增長了知識、提高了品德修養(yǎng)。

如教學《過年啦》這一課時，我講了一個小故事“到外公外婆家過春節(jié)”，這個故事講述了一個孩子到外公外婆家過春節(jié)，并送給外公外婆一把“老人樂”的故事。有了這個小故事為例，我就請學生把自己在春節(jié)時發(fā)生的有趣的、快樂的事和大家一起分享。一石激起千層浪，學生們都迫不及待地講起了自己過年的趣事、喜事。有的講了春節(jié)時拜年的喜悅；有的講了和表哥表姐一塊兒放煙火，結果把鄰居家的小狗嚇壞了；有的講了幫爸爸媽媽一塊兒準備年夜飯，全家一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會……課堂的氣氛一下子調(diào)動了起來，大家都沉浸在濃郁的春節(jié)氛圍中。通過這些生活中真實的、生動有趣的故事，讓學生感受到傳統(tǒng)佳節(jié)給人們帶來了歡樂，濃濃的親情也在話題拓展中傳遞著。

（作者單位：福建省安溪縣逸夫?qū)嶒炐W）