基于“四合”理念的“新田園教育”

袁玉清

魯迅先生的“百草園”是每個(gè)孩子心中向往的生活世界，“百草園”里的孩子是歡樂自由的，“百草園”的生活給孩子帶來無限快樂和無窮智慧，激發(fā)著他們的好奇心、探究精神、審美欲望及創(chuàng)新沖動(dòng)。2015年，江蘇省丹陽市運(yùn)河中心幼兒園（以下簡稱“我園”）成功申報(bào)了江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“基于‘四合理念的‘新田園教育園本化的行動(dòng)研究”，從主題的確定，目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等體系的構(gòu)建入手，構(gòu)建立體的新田園教育課程，讓每一個(gè)孩子、教師都擁有一個(gè)快樂的“百草園”。

一、新田園教育的理論依據(jù)

（1）杜威的“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造”“教育就是起促進(jìn)兒童本能生長的作用，生活即發(fā)展。發(fā)展，生長，即生活”。

（2）陳鶴琴提出的“活教育”思想。大自然、大社會(huì)都是活教材，要讓孩子在自然社會(huì)的接觸中，在親身觀察和活動(dòng)中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能。

（3）陶行知提出的生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。教育與人類生活相伴而生，生活與教育密不可分，學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，形成家庭教育、社會(huì)教育在內(nèi)的大教育體系。

（4）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求。教育活動(dòng)內(nèi)容選擇，“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”“寓教育于生活和游戲之中”。從生活這個(gè)“百草園”的視角關(guān)注幼兒園課程是當(dāng)今幼兒園課程發(fā)展的趨勢。

二、新田園教育的“四合”理念

（1）整合：指的是資源開發(fā)的整合。整合園內(nèi)資源的同時(shí)，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)、小學(xué)密切合作。具體體現(xiàn)在園內(nèi)班級(jí)資源共享，開辟菜地、草坪、戶外體能場地、統(tǒng)感訓(xùn)練室、魚嬉區(qū)等五大混齡場地。園外整合家長、周邊社區(qū)資源。爭取政府、社區(qū)支持，建立蔬菜種植、工廠實(shí)踐、樹林游戲、家禽飼養(yǎng)、特色家庭互動(dòng)基地。將這些資源分類、篩選和整理，應(yīng)用到新田園課程建設(shè)之中。

（2）復(fù)合：指的是培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合。培養(yǎng)目標(biāo)打破領(lǐng)域的界限，將每一個(gè)幼兒作為自然本真、完整的靈動(dòng)個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)。通過新田園教育的開展，孩子們獲得了相關(guān)的自然社會(huì)科學(xué)知識(shí)，審美能力得到了進(jìn)一步的提升，好奇心、探索欲得到了激發(fā)，具有勤勞、善良、淳樸、熱情的美好品質(zhì)。他們更加親近自然、熱愛家園、充滿美好的家鄉(xiāng)情懷。

（3）融合：指的是活動(dòng)方式的融合。幼兒在生活游戲中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)真實(shí)情景中，通過和周圍世界互動(dòng)去學(xué)習(xí)。有園內(nèi)打破班級(jí)年齡段的互動(dòng)，有走出圍墻的和家庭社區(qū)的互動(dòng)，有走向自然以及把自然帶進(jìn)幼兒園和游戲區(qū)的互動(dòng)，他們所接觸到的生活中的一切活動(dòng)都融合在一起。

（4）統(tǒng)合：指的是推進(jìn)載體的統(tǒng)合。首先，以課題為引領(lǐng)，用研究的態(tài)度和科學(xué)的方法推進(jìn)課程的建設(shè)。其次，將課程建設(shè)向家長推進(jìn)，吸引家長參與到課程建設(shè)之中。再次，向社區(qū)推進(jìn)，聯(lián)合社會(huì)的力量，通過廣泛的宣傳展示，讓運(yùn)河這片土地上的鄉(xiāng)親也參與到我們的課程建設(shè)之中。通過新田園課程的建設(shè)，確立幼兒園新田園教育的特色，通過特色學(xué)校的創(chuàng)建推進(jìn)課程的建設(shè)。最后，將新田園教育理念滲透到學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域，逐步形成新田園教育的文化。

三、新田園教育目標(biāo)的定位

（1）從我園所處區(qū)域農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)特征、園所文化背景、幼兒身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等方面出發(fā)，開發(fā)整合課程資源，在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的螺旋上升式過程中形成“新田園教育”園本課程，并逐步形成新田園教育園本特色和園本文化。

（2）通過對(duì)鄉(xiāng)土新田園課程的開發(fā)利用，讓每個(gè)孩子獲得相關(guān)的自然社會(huì)科學(xué)知識(shí)、審美能力得到進(jìn)一步的提升，孩子們的好奇心、探索欲得到激發(fā)，他們更加親近自然、熱愛家園，充滿美好的家鄉(xiāng)情懷，具有勤勞、善良、淳樸、熱情的美好品質(zhì)。

（3）注重學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘課程資源，創(chuàng)新實(shí)施課程的能力，培養(yǎng)一支有創(chuàng)新能力和研究能力的教師團(tuán)隊(duì)。

四、我們的新田園課程構(gòu)建

1. 新田園課程支架和具體目標(biāo)的確立

在“四合”理念引領(lǐng)下，我們確立了“自然美”“民俗味”“家鄉(xiāng)親”這三大課程支架，在這個(gè)支架下，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，構(gòu)建出詳細(xì)的年齡段課程目標(biāo)。例如，在“自然美”這個(gè)支架中，小班的主題確認(rèn)為“認(rèn)識(shí)自然的景物”，目標(biāo)定位為知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，了解每個(gè)季節(jié)的典型特征；樂意走進(jìn)自然，在自然里開展采摘蔬果、撿拾樹葉、走田埂等各種活動(dòng)；能利用自然中的物體開展簡單有趣的藝術(shù)活動(dòng)。中班的主題確認(rèn)為“尋找自然的美麗”，大班的主題確認(rèn)為“探索自然的秘密”，同時(shí)制定了相應(yīng)年齡段具體的目標(biāo)。

2. 新田園課程內(nèi)容安排

各年齡段圍繞相應(yīng)的主題對(duì)具體內(nèi)容先行預(yù)設(shè)，根據(jù)實(shí)際情況再生成和完善。例如，“自然美”主題內(nèi)容，我們具體分為春、夏、秋、冬，小班春天開展“春天花兒艷”“柳枝飄飄”“動(dòng)物花花”；中班開展“草地上的小花”“春天的圖畫”；大班開展“春天的野菜”“白天和黑夜”“小草的秘密”等相應(yīng)的主題活動(dòng)。

再如，“民俗味”主題內(nèi)容，小班開展“祝福滿滿的春節(jié)”“二月二龍?zhí)ь^”；中班開展“貼春聯(lián)啦”“我愛聽民間故事”；大班開展“逛廟會(huì)啦”“民間藝人和我們在一起”等主題活動(dòng)。

3. 新田園課程活動(dòng)的開展

（1）走進(jìn)自然：把最美好的福利還給孩子。大自然是上天賦予我們每個(gè)人最美好的福利，春天我們尋找著第一朵開放的花、第一枝發(fā)芽的枝條，和蝴蝶一起飛舞，聽春雷轟隆隆！夏天，到大綠樹下乘涼，播種下向日葵的種子，找找哪里的蛐蛐更多。秋天一起品嘗親自栽種的花生，和金色的稻田拍個(gè)合影。冬天幼兒園的臘梅特別幽香，孩子們在銀裝素裹的世界里盡情玩耍。白天，孩子們可以整天待在樹林、田野，爬爬樹，用黑黑的烏泥做一把槍，捏幾個(gè)自己喜愛的動(dòng)物，下雨天一起踩水花。夜晚，孩子們在鎮(zhèn)上的河邊散步，傾聽風(fēng)吹過樹葉奏出的美妙的音樂……

我們把大自然“請進(jìn)”幼兒園，幼兒園的墻壁、走廊有孩子們種植的花草，后花園開辟了種植園地，水池里美麗的蓮花開得熱鬧，小魚小蝦在蓮葉間自由穿梭。樹枝、稻草、石頭、蘆葦、絲瓜等自然物變成了孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的資源。

（2）走進(jìn)社區(qū)：把多彩的實(shí)踐活動(dòng)贈(zèng)予孩子。孩子們每周開展一次走進(jìn)社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)。孩子們走進(jìn)花洋皮箱廠，廠長親自講解和展示皮箱從設(shè)計(jì)到成品的全過程，工人和孩子進(jìn)行結(jié)對(duì)，手把手地讓孩子們嘗試皮箱的制作。孩子們走進(jìn)運(yùn)河特色睡袋廠，了解睡袋制作的方式，體驗(yàn)睡袋的柔軟。重陽節(jié)，孩子們和老人們一起唱歌跳舞，為他們捶背梳頭。醫(yī)院、銀行、派出所、村委會(huì)、小區(qū)等都成了孩子們活動(dòng)的課堂。讓孩子們對(duì)當(dāng)?shù)刂慕處煛?yōu)秀企業(yè)家、警察進(jìn)行采訪，把他們請進(jìn)幼兒園做志愿者。

特殊的節(jié)日，我們也會(huì)抓住機(jī)遇。一年一度富有民俗特色的廟會(huì)活動(dòng)到了，老師組織家長帶著孩子們一起逛廟會(huì)、玩游戲。社區(qū)的廣場落成了，孩子們在家長的帶領(lǐng)下去觀看戲劇表演、廣場舞演出……

（3）走進(jìn)家庭：讓濃濃的鄉(xiāng)情包圍孩子。孩子們每周開展一次串門活動(dòng)，有的家里四世同堂，有的住的別墅富有特色，有的爸爸媽媽有特殊才能。孩子們來到同伴家，聽奶奶講有趣的故事，分享媽媽制作的美食，請爸爸修理玩具……春天有親子游，秋天有南瓜節(jié)。稻子熟了，稻草人制作大賽熱火朝天。農(nóng)村孩子演奏會(huì)很少見，家長和孩子共同開展打擊樂廣場演出，家長來幼兒園和孩子一起制作肥皂泡玩吹泡泡游戲……

家庭飼養(yǎng)的小烏龜、小兔子等，孩子們會(huì)帶進(jìn)園分享。誰過生日了，全班孩子去他家開慶祝派對(duì)，甚至有家庭親人結(jié)婚辦喜事，靠近幼兒園的家庭會(huì)邀請孩子們參與……

五、新田園教育多元的施教者群體和基地的建立

對(duì)于幼兒園的每一個(gè)家長我們都建立檔案，篩選出家長助教團(tuán)。聘請醫(yī)生、警察、環(huán)衛(wèi)所長等走進(jìn)幼兒園，演示工作，回答孩子們的問題，帶孩子去工作單位觀察實(shí)踐。我們和文廣新局開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)幼兒園”活動(dòng)，讓民間藝術(shù)家們和孩子們互動(dòng)。

我們和政府聯(lián)系，請求當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)協(xié)作，和工廠醫(yī)院等聯(lián)合，建立我們的田園教育基地，現(xiàn)在，我們已經(jīng)建立了相應(yīng)的小樹林、小廣場、小農(nóng)莊、四世同堂家庭等多個(gè)基地。

和城市教育相比較，新田園教育是鄉(xiāng)村的，和傳統(tǒng)教育相比較，新田園教育是生活的。在這樣的新田園教育活動(dòng)中，孩子們能夠充分體驗(yàn)到自然原來是這樣美麗，鄉(xiāng)情原來是這樣溫暖，我是如此的快樂！

（作者單位：江蘇省丹陽市運(yùn)河中心幼兒園）