小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略探討

羅娟

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要組成部分，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠培養(yǎng)其邏輯思維能力，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課改的持續(xù)推進(jìn)，使教師更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文閱讀上對(duì)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展能力以及閱讀創(chuàng)新能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀

每個(gè)學(xué)生都有一種適合自己的閱讀方法，同時(shí)也能夠從同一篇文章中品讀出不同的內(nèi)容和含義，所以，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生用自己的閱讀習(xí)慣和想法思路來(lái)閱讀文章，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生自主探究閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀練習(xí)，了解每個(gè)學(xué)生的興趣方向，為學(xué)生量身制訂閱讀方案，也就是個(gè)性化閱讀教學(xué)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互交流討論，使學(xué)生能夠在相互溝通中汲取不同學(xué)生的理解經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身閱讀素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章理解完畢后，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講出自己的想法，在學(xué)生講的同時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)和理解，不要貿(mào)然打斷學(xué)生，尊重學(xué)生自己的意見(jiàn)和想法，待學(xué)生講完后，再根據(jù)學(xué)生個(gè)性的理解和感想，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，結(jié)合教師自身豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和教材知識(shí)，科學(xué)地將文章所表達(dá)的情感與內(nèi)涵詮釋出來(lái)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在閱讀《林沖棒打洪教頭》時(shí)，學(xué)生們對(duì)課文的想法和理解多種多樣，有的理解到了正義，有的認(rèn)識(shí)到了那時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和風(fēng)氣，而有些學(xué)生則學(xué)會(huì)了對(duì)于語(yǔ)言、行為、動(dòng)作等文筆的描繪，這種個(gè)性化的教學(xué)方式可以更好地深化學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，增強(qiáng)其對(duì)文章的理解能力。

二、多種輔助方式幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級(jí)的閱讀課本與實(shí)際生活中的聯(lián)系大多較小，所以學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行理解的過(guò)程中，會(huì)覺(jué)得頗有難度，所以教師要選擇一種合適的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，以能夠讓學(xué)生更加有效地理解文章中的內(nèi)容，而信息化教學(xué)以及多媒體輔助的形式是當(dāng)前最為有效的一種教學(xué)方法。教師可以通過(guò)幻燈片中的動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。例如，在《莫高窟》中，教師可以向?qū)W生展示莫高窟遭掠奪之前的景象，讓學(xué)生更加直觀地感受莫高窟的繁華以及美麗，然后對(duì)莫高窟進(jìn)行講解的過(guò)程中，通過(guò)漸變的方式，讓學(xué)生更加直觀地看見(jiàn)莫高窟被逐漸掠奪的經(jīng)過(guò)，通過(guò)這種方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，使學(xué)生帶著情感去閱讀，并感受到文章所流露出的情感內(nèi)涵，增加理解能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

當(dāng)然教師也要能夠?qū)﹂喿x教學(xué)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，并根據(jù)不同的情況調(diào)整學(xué)生閱讀訓(xùn)練的過(guò)程。例如，在《草原》的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)主要在讓學(xué)生感受到草原的美上，因此可以采用朗讀的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文章的體會(huì)，這樣就能夠讓學(xué)生在閱讀中得到感悟。在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，可以采用多媒體影視配音加朗讀的方式來(lái)讓學(xué)生更好地體會(huì)到自然風(fēng)光的壯美，更好地領(lǐng)略祖國(guó)的大好風(fēng)光，但是需要注意的是，多媒體的使用不能過(guò)度，否則達(dá)不到訓(xùn)練的效果。

三、注重學(xué)生的課外閱讀量

學(xué)生課外閱讀量的布置要能夠依據(jù)學(xué)生的年齡段向其進(jìn)行文章的推薦，高年級(jí)的重點(diǎn)訓(xùn)練要有特定性，其課外閱讀總字?jǐn)?shù)不得少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期都要能夠達(dá)到25萬(wàn)字左右。課外讀物不是教育課程之外教師所硬性要求的點(diǎn)綴，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)體系的一個(gè)重要組成部分，所以教師要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，將其自主性進(jìn)行充分的發(fā)揮，并針對(duì)不同年齡段的學(xué)生推薦不同的書(shū)籍，以不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)閱讀的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠保持一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠達(dá)到量變—質(zhì)變—量變的轉(zhuǎn)化。此外，教師還要對(duì)學(xué)生閱讀的速度和中心點(diǎn)的掌握能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地總結(jié)文章的主要內(nèi)容，增強(qiáng)其閱讀有效率。

四、多做閱讀相關(guān)的習(xí)題

除了以上的對(duì)策，還要讓學(xué)生多做一些閱讀相關(guān)習(xí)題，通過(guò)習(xí)題的方式，來(lái)教會(huì)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀，更加迅速地掌握閱讀中的重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，只有這樣才可以讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的提升。此外，教師還可以布置一些和閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，例如，閱讀內(nèi)容如果是寫(xiě)景類，則學(xué)生文筆訓(xùn)練中也可以模仿文章寫(xiě)出一篇寫(xiě)景短文。利用這種模仿訓(xùn)練的方式，不僅會(huì)極大地提升學(xué)生的閱讀能力，更能夠很好地提升其寫(xiě)作能力，更好地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的進(jìn)步。

綜合全文的論述，閱讀在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)能力，其不僅關(guān)系著學(xué)生對(duì)于文章的總結(jié)能力，還能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作及口語(yǔ)表達(dá)等能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更加開(kāi)放以及多元化的閱讀素養(yǎng)。

（作者單位：云南省元江哈尼族彝族傣族自治縣甘莊小學(xué)）