多元化語言文化在外語教學(xué)中的運(yùn)用

于洋

語言文化是一種綜合性比較強(qiáng)的文化。由劉恒編著的《多視角英語語言文化與外語教學(xué)》一書（中國農(nóng)業(yè)出版社，2014年版），收錄了作者在英語語言研究、英美文學(xué)研究、跨文化分析研究以及英語作為第二語言的外語教學(xué)研究等方面取得的學(xué)術(shù)成果。該書從不同的角度，充分運(yùn)用多元化語言文化的因素，詳細(xì)地闡述了英語語言文化的多樣性，為英語語言賦予了獨(dú)特的色彩。

第一，唯美因素。該書在對經(jīng)典著作進(jìn)行單詞講解時(shí)，充分運(yùn)用唯美的語言，以期提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生對單詞的理解和掌握是基礎(chǔ)，語句的運(yùn)用是思維條理性的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)會如何在句中找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵點(diǎn)，通過關(guān)鍵詞的提煉，理解句子的含義。因此，結(jié)合多元化的語言文化，將地方文化融入外語教學(xué)中也顯得非常重要。如在講解一些特殊詞語的由來時(shí)，附加地方的特色，使得所講解的內(nèi)容蘊(yùn)含更多的地方文化色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對課文中的很多重點(diǎn)句子不能準(zhǔn)確地說出其中的含義，而通過運(yùn)用唯美語句進(jìn)行變換，使含義深刻的段落變得優(yōu)美易懂，學(xué)生們便可以很容易掌握段落的內(nèi)涵。

第二，幽默因素。這里的幽默因素是一個(gè)比較廣義的概念，與我們平時(shí)理解的狹義的幽默不同，它指的是一種語言的靈動(dòng)，語言上的吸引。語言幽默法教學(xué)在各學(xué)科中應(yīng)用都非常廣泛，通過轉(zhuǎn)換講課的語體，巧妙運(yùn)用熟語、諺語的方式，再加上引導(dǎo)因素的輔助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中記憶能夠更加牢固，學(xué)習(xí)更加真實(shí)，真正創(chuàng)設(shè)出一種意境。外語中的語言幽默與漢語的語言幽默有一些區(qū)別，外語往往將一些事實(shí)或者語言放在了不合適的地方，讓人感覺是一個(gè)幽默的話語，而漢語往往是通過夸張的修飾觸碰笑點(diǎn)。由此可見，在教學(xué)中靈活掌握語言的特點(diǎn)，就能起到一種幽默效果?！抖嘁暯怯⒄Z語言文化與外語教學(xué)》這本書中雖然沒有特別明確地對幽默語言進(jìn)行說明，但是從書中舉出的一些事例我們可以看出，作者在其中融入了很多語言幽默因素。幽默的語言能夠有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)科變得有魅力，吸引學(xué)生的注意。

第三，引導(dǎo)因素。引導(dǎo)是一種傳統(tǒng)而常用的教學(xué)技巧。“學(xué)習(xí)重在疑，有疑方生析”，疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一。在疑問的推動(dòng)下，學(xué)生的好奇心會被激發(fā)出來，從而產(chǎn)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。這也是引導(dǎo)的一個(gè)重要的功能。引導(dǎo)是門很深的學(xué)問，并不是簡單的問題就能夠描繪出的。該書強(qiáng)調(diào)：在引導(dǎo)的過程中，需要對引導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行充分的思考，引導(dǎo)有理有據(jù)，可圈可點(diǎn)，對于引導(dǎo)的內(nèi)容要具有一定的可探究意義，只有這樣才能真正讓學(xué)生在引導(dǎo)中成長。引導(dǎo)因素是外語語言教學(xué)的調(diào)味劑，在外語語言教學(xué)課堂上引用引導(dǎo)因素作為講課的輔助材料，能夠使講課的語言更加幽默詼諧，讓學(xué)生充分領(lǐng)略出外語語言教學(xué)的美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四，功能因素。語言功能被很多人誤解為一種實(shí)質(zhì)的功能，其實(shí)則不然，它是語言表達(dá)效果上的一種體現(xiàn)。對于外語教學(xué)亦是如此，在《多視角英語語言文化與外語教學(xué)》一書中，對于語言功能有較多提及。要想讓學(xué)生真正掌握一門語言，除了傳授學(xué)生一些基本的語言知識和語言技能外，還要注意在教學(xué)中滲透語言文化知識，使語言與文化得到完美的結(jié)合，從而達(dá)到外語教學(xué)的最高目標(biāo)——培養(yǎng)交際能力。一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國家的文化能夠?qū)φZ言的功能因素產(chǎn)生直接影響。在《多視角英語語言文化與外語教學(xué)》一書中收錄的作者“關(guān)于學(xué)生對外語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和重視度的幾點(diǎn)思考”一文，將多元溝通教學(xué)法融入課堂教學(xué)中，通過學(xué)生與學(xué)生的英語語言溝通、學(xué)生與老師的語言溝通等方式，增加學(xué)生語言練習(xí)和彼此交流的時(shí)間，將枯燥的英語知識與生動(dòng)有趣的交流很好地結(jié)合在一起，為英語課堂增添了良好的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

簡而言之，《多視角英語語言文化與外語教學(xué)》一書對多元化的英語語言文化進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，對英語教學(xué)中語言文化因素對教學(xué)的作用進(jìn)行了深層次的探討。無論從語法的分析、英文課文的詮釋還是對重點(diǎn)詞語的舉例，都需要我們對英語語言文化進(jìn)行細(xì)細(xì)的研磨，不斷地將語言文化與英語教學(xué)緊密聯(lián)系起來，這樣才能真正地將英語語言教學(xué)與文化傳播進(jìn)行有效結(jié)合。

本書絕大部分章節(jié)采用英文撰寫，個(gè)別章節(jié)采用漢語撰寫，適用于英語專業(yè)?？粕?、本科生、研究生及對英語語言文化或英語教學(xué)感興趣的廣大英語愛好者。

[作者系大連醫(yī)科大學(xué)外語教研部講師；基金項(xiàng)目：大連醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)改革研究課題”以MOOC為支撐

的翻轉(zhuǎn)式醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：DYLX15049）]