淺談如何提高學生的自學能力

蘇金萬

【摘 要】培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式，促進學生主動學習、創(chuàng)造性地學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力，促進學生認知能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是當前教學改革的一個重要目標。

【關(guān)鍵詞】問題；目標；設(shè)計；過程

自主學習，不是簡單地自己看書，自己思考，自己做練習，而是有著深刻的內(nèi)涵。真正的自主學習，應(yīng)該有兩個方面的基本特征；一是情感方面，愿意學、喜歡學、有信心學，也就是具有追求知識、熱愛學習、探索問題的自覺性和主動性，對學習任務(wù)具有濃厚的興趣和堅定的信心。二是能力方面，也就是善于學，具有較好的學習方法，較強的學習能力。這樣的自主學習，才是有意義的學習，才能高效率地學習。我們要提高學生自主學習的水平，就必須從以下方面下功夫，既要激發(fā)學生積極的學習情感，又要指導學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、學生自學目標的設(shè)計

第一，教師在課前給學生制定自學目標，布置自學任務(wù)，設(shè)計學案。自學目標制定應(yīng)注意幾個問題：一是不易過難，以絕大數(shù)學生能完成為宜；二是貼近課程標準、貼近學生實際，切忌隨意。

第二，學生自學方式可根據(jù)教學內(nèi)容靈活處理，只要在規(guī)定時間內(nèi)能完成具體的任務(wù)即可。

第三，重視學生的發(fā)問，給予適當?shù)慕獯?，如有必要可放在合作學習中解決。

第四，自學任務(wù)的布置，根據(jù)內(nèi)容多寡、難易進行設(shè)定，考慮不同程度學生。

第五，對于完成統(tǒng)一目標較容易的同學，可以考慮增加附加目標。

第六，填寫自學登記卡。完成時間、完成方法、完成效果等都可以讓學生或者小組長填寫，這有助于教師掌握多方面情況，為今后改進提供依據(jù)。

二、學生自學問題的設(shè)計

1.研究教材，精心設(shè)計，目的明確，問題設(shè)計具有針對性

教材為學生的自主學習提供了廣闊的空間，尊重教材、依據(jù)教材是教師在指導學生自學過程中設(shè)計問題的根本出發(fā)點。教師在設(shè)計自學問題時，不但要做教材忠實的實施者，更應(yīng)做教材的開發(fā)者和建設(shè)者。教材的教育價值和智力價值能否在學生的自學中得到充分的發(fā)揮，關(guān)鍵是教師對教材的研究和把握，從而使自學問題設(shè)計做到目的明確，具有針對性。

研究教材，首先要明確知識內(nèi)容的前后聯(lián)系。知識的呈現(xiàn)具有緊密的聯(lián)系性、周密的邏輯性和呈現(xiàn)的層次性等特點，教材在編排上，每個知識領(lǐng)域的編排都是由易到難，由簡到繁，螺旋上升，并且依據(jù)前有鋪墊、中有突破、后有發(fā)展的體系呈現(xiàn)知識內(nèi)容。教師在設(shè)計自學問題時要善于把教材中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為學生主動參與的各種活動，引導學生在自學活動中經(jīng)歷知識的形成過程。其次要把握教材的編排意圖。新教材以生活主題為主線，將結(jié)構(gòu)性的知識和學生的日常生活經(jīng)歷加以整合，把“課標”中規(guī)定的內(nèi)容與學生熟悉的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，有機的組成一個主題，按照學生的認知規(guī)律，力求以學生的生活實際為背景，以現(xiàn)實問題為切入口，展示豐富多彩的活動世界，在活動中生成知識。

2.研究學生，新穎別致，貼近生活，問題設(shè)計具有趣味性

善于把學生感興趣的情景作為問題的載體，將自學問題穿插其中，讓學生在趣味故事中自學，增強學生感悟能力和解決問題的能力。教學中根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對課本內(nèi)容的理解，以提高學生的思想覺悟。

3.研究思路，循循善誘，步步深入，問題設(shè)計具有層次性

由易到難，由簡到繁，螺旋上升，是自學問題設(shè)計的根本原則，既符合教材的編排意圖，又符合學生的認知規(guī)律。問題的設(shè)計切忌“直來直去，一桿到底”，這樣既增加了難度，不利于學生思考，又會使學生感到索然無味，漸漸對自學失去興趣?！罢驹趯W生的角度設(shè)計問題”是設(shè)計問題的根本出發(fā)點。脫離學生思維實際的問題是“假問題、空問題、無效的問題”，很難達到良好的自學效果?！把普T，步步深入，層層設(shè)疑，最終定論”才會讓學生在自學中體味知識的生成過程，形成能力，提高品質(zhì)。由此可見，學生在體味知識生成的過程中，提高了自學能力，鍛煉了思維能力，提升了道德品質(zhì)。

4.研究生活，理論聯(lián)系實際，問題設(shè)計講求時代性

教師要經(jīng)常地與社會生活中的實際聯(lián)系起來，使問題的設(shè)計具有時代性和鮮活性的特征。這樣，學生的自學才不會落入空洞的理論背誦之中，與實際相聯(lián)系，學生才會感到有興趣，才會積極地去思考，才能達到有效地自學效果，帶著疑問自學課本，經(jīng)過自主學習，合作討論，本課的知識重點很快得以掌握。

5.研究群體，面向全體，兼顧全局，問題設(shè)計具有開放性

開放型問題一般以某個實際為切入點，在答題要求和答題設(shè)計上增加了多樣性和靈活性的特點，以鼓勵學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，我們在教學中應(yīng)樹立“一種意識”，即促進教學開放的意識，從原有的按教材規(guī)定讓學生去取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W生積極置疑，大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。為此，在自學問題提設(shè)計中應(yīng)做到“三方面注重”：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學科知識的內(nèi)在聯(lián)系；三是通過情境模擬、現(xiàn)實模擬等方法，構(gòu)筑學生的綜合思維模型，樹立多學科、多角度、多側(cè)面的思維方式。在學生自學問題設(shè)計形式上我們引入了一題多解的做法，讓學生在自學的基礎(chǔ)上，通過一題多解這一形式來啟迪學生思維，鼓勵學生質(zhì)疑，學會分析論證、歸納演繹。

三、學生自學過程的指導

（1）課前預(yù)習時要緊緊圍繞所要學的內(nèi)容，通過獨立自學、思考，把容易解決的問題先解決掉，對難以解決的問題，弄清了難點所在，以便在課堂里小組討論時重點解決。

（2）課堂上要求學生一定認真聽老師講課，揣摩老師分析問題解決問題的思維方法，通過揣摩尋找自己思考問題的方法的弱點，不斷提高自己的思考能力。

（3）學會看教材內(nèi)容。讓學生有目的的帶著問題看書。學生可根據(jù)已經(jīng)學過的知識，再運用觀察比較的方法來思考問題，作判斷，逐步養(yǎng)成細心觀察、肯動腦筋的好習慣。

四、學生自學習慣的培養(yǎng)

首先，要求學生應(yīng)養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。在預(yù)習時要求做到邊讀邊思，能找出重點、難點，做到整體感知。通過課前預(yù)習，使學生初步掌握了教材的知識結(jié)構(gòu)體系，了解所要學習的知識的基本框架，并能初步解決一些簡單的問題，以減輕了教師、學生課堂上時間、空間的壓力，大大提高課堂教學效率。

其次，重視聽課習慣和方法的培養(yǎng)，引導學生開展課內(nèi)學習活動。要求學生上課主動參與，在教師指導下做到注意集中，實驗觀察仔細到位，思維積極主動，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解，能做到邊聽、邊記、邊劃、邊思，多種感官并用。 既掌握知識重點，基本概念，又能提高學生的思維能力和表達能力，解決實際問題，以提高課堂教學效益。

再次，重視復習習慣和方法的培養(yǎng)，課后及時復習，充分發(fā)揮學生課后自主學習活動的作用。學會應(yīng)用比較復習、交叉復習等多種手段。通過不同層次的復習，進一步掌握新知識的邏輯結(jié)構(gòu)，加深對重點知識的理解，可以使知識進一步系統(tǒng)化，提高學生理解、復習和整合的能力。

以上是學生自學能力培養(yǎng)的一些行之有效的好方法，通過推行上述方法，使自學問題的設(shè)計更趨科學化、更趨規(guī)范化、更趨實用化，充分調(diào)動了學生自學的積極性、主動性，鍛煉了學生科學的思維方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力，使學生真正學會學習，學會思考，讓學生在自學中體會知識的生成過程，體會學習的快樂，真正成為學習的主人。