創(chuàng)設(shè)精彩情境與智慧同行

楊雙云

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是素質(zhì)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精彩情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)參與積極性，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境 ；教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)以及語(yǔ)言藝術(shù)展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置精彩的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，教師以引導(dǎo)為主，提倡“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀書(shū)中思考，發(fā)展語(yǔ)文技能，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在寬松的氛圍中潛心研究語(yǔ)文知識(shí)。

1.巧設(shè)音樂(lè)，藝術(shù)導(dǎo)入

導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文新課教學(xué)中每一節(jié)新課的開(kāi)場(chǎng)白，是新課教學(xué)的引子，能帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情境。音樂(lè)導(dǎo)入利用美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、高效的探究文本環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的探究心理，具有超強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文新知，產(chǎn)生刨根問(wèn)底的欲望。音樂(lè)導(dǎo)入能使學(xué)生的心靈得到陶冶，智力得到開(kāi)發(fā)能力得以提升。教師需要進(jìn)行藝術(shù)化的導(dǎo)入，導(dǎo)語(yǔ)要巧妙銜接、切入主題、激起興趣，做到自然、恰當(dāng)、精彩。利用音樂(lè)渲染氣氛，在新課開(kāi)始前抓住小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)思考，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)北師大版《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，教師在上課伊始，就問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)歌里都唱了什么？”一曲作罷，教師讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到了什么，并就歌曲中的王二小是個(gè)怎樣的孩子展開(kāi)討論。這樣，通過(guò)歌曲導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生充分感知，加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力；有效地發(fā)展了智力；激發(fā)了小學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣，縮短了學(xué)生與文本之間的距離；消除了學(xué)生對(duì)課文的陌生感，使學(xué)生與文本產(chǎn)生和諧共鳴，從而使他們自覺(jué)、主動(dòng)地投入新課的學(xué)習(xí)中去。

2.靈活板畫(huà)，藝術(shù)講解

講解是語(yǔ)文教師運(yùn)用有聲語(yǔ)言向小學(xué)生傳達(dá)信息的一種常用的教學(xué)方式，是向?qū)W生準(zhǔn)確地傳授語(yǔ)文知識(shí)和技能、發(fā)展小學(xué)生智力的一種手段。教師在課上要認(rèn)真講解，語(yǔ)言邏輯性要強(qiáng)，要具有嚴(yán)密的科學(xué)性。語(yǔ)言要有節(jié)奏感，要風(fēng)趣幽默，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。要少講多練，重點(diǎn)突出。教師藝術(shù)性的講解，要做到少講、精講，新穎別致；及時(shí)把握講解的時(shí)機(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)探究興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師在講解時(shí)，也可以輔助板畫(huà)。在黑板上選擇適當(dāng)?shù)奈恢?，合理而清楚地把教學(xué)內(nèi)容分布在黑板上，使學(xué)生清楚地看到課文所描述的內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀(guān)察和理解。板畫(huà)能集中學(xué)生的注意力，使課堂煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生對(duì)所講知識(shí)一目了然。例如：在教學(xué)北師大版古詩(shī)杜牧的《山行》時(shí)，教師邊講解，邊引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)意作畫(huà)。想一想：畫(huà)面上要畫(huà)些什么景物呢？學(xué)生說(shuō)要畫(huà)上遠(yuǎn)山、小路，小路要畫(huà)得蜿蜒曲折，盤(pán)旋而上 ；上面要畫(huà)出云霧繚繞、房子、人家和飛翔的小鳥(niǎo)，山上還要添上一叢叢火紅的楓樹(shù)林，這樣才能讓詩(shī)人置身其中，流連忘返！教師的語(yǔ)言講解再精辟，也不如邊講解邊板畫(huà)吸引學(xué)生，板畫(huà)能激發(fā)小學(xué)生的形象思維來(lái)理解課文，提高想象能力，學(xué)生很容易理解詩(shī)意，真正做到“寓講于畫(huà)”。

3.更新理念，藝術(shù)提問(wèn)

素質(zhì)教育要求學(xué)生自主探究文本知識(shí)，教師要更新教學(xué)理念，逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“為什么”，進(jìn)一步探究“是什么”的強(qiáng)烈欲望，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的深度和廣度，要由易到難，有助于學(xué)生的思考。鼓勵(lì)學(xué)生研讀文本要從問(wèn)題開(kāi)始，激活思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。亞里士多德曾說(shuō)：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！钡拇_，學(xué)生有了疑問(wèn)，就會(huì)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致品讀，才會(huì)自覺(jué)尋求解決問(wèn)題的方法。例如：在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，圍繞“凡卡給爺爺寫(xiě)的信，爺爺能否收到”這個(gè)中心進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師出示問(wèn)題：凡卡·茹科夫給爺爺寫(xiě)的信，爺爺能收到嗎？為什么呢？爺爺如果能收到凡卡的信，爺爺會(huì)不會(huì)把他帶走呢？……教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題有較大的思維價(jià)值，學(xué)生只有在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，才能理解課文，回答老師的問(wèn)題，進(jìn)而幫助他們自己深刻理解文章的中心主旨。所以，教師的提問(wèn)要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，做到“跳一跳摘桃子”。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究文本，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付 穎.如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（38）.

（作者單位：福建省泉州市鯉城區(qū)西隅中心小學(xué)）