湖南省中小學(xué)教師高端研修項目實施情況調(diào)研報告

龔明斌+曹薇

隨著我國社會發(fā)展及教育改革的不斷深入，教育家辦學(xué)和名師執(zhí)教日益受到人們的重視，并逐步演變成教育發(fā)展的時代訴求和教育工作者的成長目標(biāo)。湖南省把名師名校長的培養(yǎng)作為建設(shè)教育強省的重要舉措，從2014年開始，通過實施中小學(xué)幼兒園教師“國培計劃”“省培計劃”18個高端研修項目，3年累計培養(yǎng)“青年精英教師”和“未來教育家”共836人。截止到2017年3月，已有229名高端研修學(xué)員如期結(jié)業(yè)。其中，小學(xué)與初中“未來教育家”101人、初中“青年精英教師”50人、高中教師高端研修40人、高中校長高端研修38人。

為了加強對湖南省中小學(xué)幼兒園高端研修項目的過程性監(jiān)管，增強培養(yǎng)培訓(xùn)工作的針對性與實效性，我們分年度、分類別編制了高端研修項目學(xué)員調(diào)查問卷，借助于“問卷星”在線測評系統(tǒng)，采用匿名評估的方式進行在線調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果簡要分析、報告如下：

一、參與調(diào)研學(xué)員的分布情況

2014～2016年度，3屆18個高端研修班，共有學(xué)員836人，有效填寫并提交問卷的有621人，占總學(xué)員的74%。從班別來看，有2個班參與面在90%以上；6個班參與面在80%以上；13個班參與面在70%以上；15個班參與面在60%以上，只有2014年高中校長高端研修班提交問卷的人數(shù)低于30%。整體來看，高端研修學(xué)員參與匿名調(diào)查問卷的態(tài)度積極，參與感較強，樣本數(shù)可以代表總體情況（見表1）。

從年度來看，2014年高研班學(xué)員參與度為64%，2015年高研班學(xué)員參與度為76%，2016年高研班學(xué)員參與度為83%。這表明已經(jīng)結(jié)業(yè)的學(xué)員的關(guān)注度沒有正在研修的學(xué)員高，從事學(xué)前教育和義務(wù)教育的學(xué)員參與度總體上比高中工作的學(xué)員高?？梢?，學(xué)員對研修活動的關(guān)注度和參與度受到年齡、工作性質(zhì)、工作壓力等的影響（見表1）。

二、項目實施過程中學(xué)員滿意度評價

學(xué)員對承辦培訓(xùn)院校組織的研修（含集中、網(wǎng)絡(luò)）的總體滿意度達94.35%；“不滿意”“非常不滿意”的選項為“0”，表明學(xué)員對高端研修項目認(rèn)同度高，對各承辦院校的培訓(xùn)工作很滿意?！扒嗄昃⒔處煛钡目傮w滿意度高于“未來教育家”群體，從另一側(cè)面反映出“未來教育家”職業(yè)成熟度、培訓(xùn)需求普遍高于“青年精英教師”（見表2）。

高端研修項目輻射湖南省14個市州及省直單位，從實施和調(diào)研情況來看，被選上的“未來教育家”“青年精英教師”的所在單位給予大力支持，并妥善調(diào)整工作任務(wù)讓其安心研修，學(xué)員對此滿意度達98%。開班前近99%的學(xué)員知道自己要參加培訓(xùn)的具體信息，說明市州負(fù)責(zé)這項事務(wù)的單位及承辦院校通知及時到位（見表3）。

各承辦培訓(xùn)院校在項目集中階段實施前都做了充分的準(zhǔn)備工作，包括提前制訂時間計劃表、課程安排表、開班前通知學(xué)員、組織訓(xùn)前調(diào)研、明確研修任務(wù)、溫馨提示注意事項、訓(xùn)中調(diào)研等，學(xué)員對此的滿意度都在93%以上（見表3）。

學(xué)員對于承辦院校培訓(xùn)期間的日常管理的評價，在考勤管理氛圍營造與研修作業(yè)檢查評價上認(rèn)同度在98%以上；關(guān)于“微團隊”建設(shè)以及班級內(nèi)部學(xué)習(xí)小組合作研討成效的認(rèn)同度為92%。“未來教育家”與“青年精英教師”兩類學(xué)員對各承辦院校的培訓(xùn)管理工作的認(rèn)同度都比較高，不存在顯著差異（見表4）。

學(xué)員對承辦院校提供后勤保障的滿意度除了“學(xué)習(xí)條件”選項達91%以外，住宿條件、餐飲條件的滿意度都只有79%，意味著有21%的學(xué)員對培訓(xùn)院校提供的條件不滿意，對食宿條件“不滿意及非常不滿意”的比例之和達到5%（見表5）。

由于高端研修承辦院校不同，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)研修的平臺也不一樣。在網(wǎng)絡(luò)研修階段，學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)研修平臺“研修社區(qū)”“個人空間”“教師工作坊”“兼容與穩(wěn)定”等的滿意度在83%～87%之間（見表6）。

高端研修學(xué)員對于培養(yǎng)院校在網(wǎng)絡(luò)研修過程中提供的課程資源的評價，反饋課程資源“是否較為豐富、質(zhì)量高、內(nèi)容新，能較好地解決學(xué)校管理和學(xué)科教學(xué)中的重難點問題”，認(rèn)同度在85%左右。由于每個高端研修班的學(xué)員都是混合式的，學(xué)員專業(yè)覆蓋該學(xué)段的各個學(xué)科或領(lǐng)域，教育領(lǐng)域與學(xué)科需求方面存在較大差異，目前各培養(yǎng)院校所提供的課程資源還不能很好地滿足學(xué)員個性化學(xué)習(xí)的需要（見表7）。

三、組織實施工作在對比中求進步

培訓(xùn)師資是高端研修項目承辦院校的優(yōu)勢資源，2017年學(xué)員對項目首席專家“能夠定期指導(dǎo)培訓(xùn)工作”的認(rèn)可度達89%，相對去年提高7%；對專家團隊滿意度達93%，相對去年提高3%；對培訓(xùn)團隊中輔導(dǎo)老師（班主任）工作的認(rèn)同度相較去年持穩(wěn)，滿意率均為96%，但“非常滿意”的比例有較大提升，“不滿意”和“非常不滿意”為0，表明高端研修班的輔導(dǎo)老師工作認(rèn)真、用心、負(fù)責(zé)，與學(xué)員聯(lián)系勤密（見表8）。

高端研修學(xué)員對集中培訓(xùn)階段的課程設(shè)置與安排上相比去年認(rèn)可度有所提高。其中，培訓(xùn)主題及課程結(jié)構(gòu)滿意度都達94%；“培訓(xùn)主題”方面相比去年提高了5%；“課程內(nèi)容”的認(rèn)同度較去年提高了2%（見表9）。

高端研修學(xué)員對培訓(xùn)形式的認(rèn)同度都在86%以上，其中“培訓(xùn)特色”相對去年提高了2%；“案例研討”提高了3%，說明培訓(xùn)院校在組織專家講座、名校考察、教育沙龍、導(dǎo)師指導(dǎo)、自主研修、案例研討上作了諸多努力，基本做到了“道”“術(shù)”結(jié)合，注重學(xué)員教育認(rèn)知、教育實踐、教育思想的提升與創(chuàng)新。問卷反饋，學(xué)員們普遍期望在后續(xù)研修中能多安排實踐性的培訓(xùn)、考察觀摩、優(yōu)秀教師經(jīng)驗分享等（見表10）。

四、學(xué)員研修收獲與專業(yè)發(fā)展

通過參加高端研修，學(xué)員對以下幾點有較深體會：認(rèn)為“加深了教師職業(yè)的理解與認(rèn)同”的達96%；認(rèn)為“開闊了學(xué)術(shù)視野，更新了教育教學(xué)及學(xué)校管理觀念”的學(xué)員達97%；認(rèn)為“有助于優(yōu)化學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃、提高了教育管理水平與提升了教育教學(xué)能力”“激發(fā)和喚醒了自己對教育事業(yè)的熱情”“優(yōu)化了個人發(fā)展規(guī)劃”達95%；認(rèn)為“改進了日常管理與教學(xué)工作”達92%；認(rèn)為“解決了學(xué)校管理與教學(xué)中的突出問題”的達87%（見表11）。

為了進一步激發(fā)廣大教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感，湖南省教育廳于2014年11月，啟動了湖南省第九批特級教師評選。在2014～2016年“未來教育家”高端研修項目中，共有64名學(xué)員被授予省級特級教師榮譽稱號，占全省第九批特級教師人數(shù)的21.40%。這從一定程度上反映出“未來教育家”專業(yè)發(fā)展水平與社會影響力，他們不愧為師德表率、育人模范、教學(xué)能手。具體名單及比例（見表12）。

為了深化中小學(xué)教師職稱制度改革，加強湖南省中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，湖南省人力資源和社會保障廳、湖南省教育廳聯(lián)合推進中小學(xué)教師職稱改革。全省2016年增設(shè)了146位正高級職數(shù)，27名高端研修學(xué)員晉升為正高級教師，占18.5%。包括研究員系列和正高級教師試點評聘的在內(nèi)，“未來教育家”高端研修學(xué)員正高職稱者達27人。這從另一個層面，表明“未來教育家”等高端研修項目學(xué)員專業(yè)發(fā)展的水平。具體名單（見表13）。

五、學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)中存在的問題與不足

本次問卷調(diào)查，621名學(xué)員填報了1300個選項。學(xué)員一致反映，高端研修項目實施過程中存在的問題與不足主要有：缺乏訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)；教育教學(xué)觀摩活動的實踐性和有效性與針對性不強；培訓(xùn)方式單一；培訓(xùn)資源較缺乏以及食宿條件有限等。上述各項依次占比22%、17%、14%、8%，不過，高端研修項目實施過程中存在的問題及不足的數(shù)據(jù)較2016年相比呈下降趨勢（見表14）。

針對學(xué)員提供的建議及意見，我們將進一步加強與各項目承辦院校的溝通、協(xié)調(diào)與合作，完善頂層設(shè)計，優(yōu)化研修方案，加強過程監(jiān)管評估，做好跟蹤指導(dǎo)，全面提升服務(wù)水平，引領(lǐng)高端研修學(xué)員從優(yōu)秀走向卓越，努力造就一支師德高尚、視野開闊、理論素養(yǎng)深厚、實踐能力強、教育智慧豐富、勇于教育創(chuàng)新，在湖南省內(nèi)外具有較高知名度和較大影響力的名師名校長和教育家隊伍，打造湖南基礎(chǔ)教育人才高地，為全省中小學(xué)教師提升專業(yè)素養(yǎng)提供示范引領(lǐng)，為深入推進基礎(chǔ)教育課程改革，建設(shè)教育強省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強有力的人才智力支持。

（作者單位：湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心）