平等對待，溝通無界

李春艷

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0221-01

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間十多年過去了，在這期間我深切體會到教學(xué)的過程是教師角色與學(xué)生角色的互動過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，要與學(xué)生平等的參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師工作的最大特點在于他的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體。師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系。新課程要求教師要以“教師為中心”注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者。因此教師必須打破傳統(tǒng)的“教道尊嚴”的舊思想，在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達和自主探索，建立社會主義的新型師生關(guān)系。

一、平等對待

封建社會三綱五常的等級制度，推演到師生關(guān)系上就是師為生綱。在封建社會的師生關(guān)系來看，教師之于學(xué)生，有無可的真理和權(quán)威性，學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義的所謂“師嚴乃道尊”之謂也。這種不平等的師生觀，其影響今天仍在。因此在課程進行中，我們教師應(yīng)當(dāng)放棄外在性權(quán)威，努力形成以知識、素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善、和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，與學(xué)生平等相待，這樣才能形成有利于學(xué)生主體參與的人際關(guān)系氛圍，每個學(xué)生都能參與教學(xué)，體現(xiàn)了師生間、生生間的平等關(guān)系。曾經(jīng)有一節(jié)課我們在學(xué)習(xí)Natural Disaster時，我讓學(xué)生們表達對自然災(zāi)害的看法，某學(xué)生提出與眾不同的觀點：自然災(zāi)害都是我們?nèi)祟愖约涸斐傻?。一下子，課堂上熱鬧起來了，學(xué)生們紛紛指責(zé)他的觀點，這時我并沒有反駁這一觀點，而是說“Maybe you have your own reasons.Would you like to share？”經(jīng)過一番解釋，我也談了自己的看法，課堂就安靜下來了。我想師生是平等的，學(xué)生可以有自己的不同理解和感受，關(guān)鍵在于老師的正確引導(dǎo)。另外，老師也應(yīng)以平常心對待學(xué)生提出的質(zhì)疑，如在組織earthquake 的課前討論中的一個問題 “What would you do if there is an earthquake？”時，有學(xué)生提出 “We can run as quick as possible” 馬上有學(xué)生質(zhì)疑這一做法的合理性，這時我沒有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己暢所欲言。有的學(xué)生提議：如果人多的時候一定不能亂跑，容易發(fā)生踩踏事件。有的說：不能乘電梯。問題由學(xué)生自己解決了。學(xué)生間是平等的，老師與學(xué)生間的交流也是平等的，我們要尊重學(xué)生的獨特的認識和感受，并給與肯定和鼓勵。學(xué)生與學(xué)生之間是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”是平等的。尊重是一切活動的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。我在進行各種課堂活動中，盡量給學(xué)生提供均等的機會，尤其是學(xué)困生的機會。

二、積極參與

要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者并不是要把我們教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是要以我們教師的行為方式參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動之中。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。如在教Colours 這篇課文時，我要求學(xué)生閱讀后思考討論 “Do you think colours can affect our mood？”學(xué)生讀的過程中我也沒有問 “Have you finished？”而是通過觀察，看到學(xué)生們漸漸安靜下來，抬起了頭，便知道大家是讀完了課文，于是立刻組織交流。當(dāng)學(xué)生積極發(fā)表看法時，有學(xué)生表達不出，我便和藹的說 “Dont worry.You can speak in Chinese.Its OK.”當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)困生低頭不語時，我馬上鼓勵 “Come on.Wang Zhi，what do you think？”還允許她say in Chinese，這其實也鼓勵了和王芝一樣英語程度較差的學(xué)生，營造了一個輕松自由的交際氛圍，使每個學(xué)生都敢于開口表達自己的見解。然后我在組織相應(yīng)的作文訓(xùn)練時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生面呈難色、有人抄襲的現(xiàn)象時，我便微笑著說 “You can have a look at your seatmates，but dont copy every sentence.You may not have the same problem.（眾生笑）OK.Lets have a discussion first.Everyone should give his ideas.Then well go on to write.”學(xué)生馬上熱烈討論，交換意見，相互啟發(fā)，這樣就為學(xué)生降低了難度，使教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進行。 學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲和各種意見看法，也體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。課堂就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間多邊交流互動的場所。我與學(xué)生之間的交流，既有認識的交流，又有情感的交流，有時通過語言的交流，有時也通過表情動作來實現(xiàn)交流。有一次在教Comic Stip，我親自扮演Eddie的角色，我的表情動作，幽默的語言時時引發(fā)學(xué)生的笑聲，把教師作為參與者的角色作用發(fā)揮到了極點。

三、共同分享

分享是雙向的溝通、彼此的給與、共同的擁有。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造精神財富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強制；是平等的給與，而不是居高臨下的施舍。我努力嘗試走進學(xué)生的世界，學(xué)會用學(xué)生的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教材給我們提供了許多表演的素材。課堂上，我經(jīng)常參與到學(xué)生的表演當(dāng)中，如 “shopping，seeing the doctor”等，在表演的過程中，學(xué)生從我這兒學(xué)到知識，像打電話、購物、看病的英語表達方式，而我也從中獲得情感的滿足和精神上的愉悅，這種交流也極大地拉近了我與學(xué)生的距離。通過幾年來的課堂實踐，我越來越體會到傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，通過人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享知識經(jīng)驗，實現(xiàn)自我超越。盡管課改之路還很長，我的這幾點感悟也許很淺薄，但我堅信只要以新課程理念指導(dǎo)日常教學(xué)，每個學(xué)生定會得到最大限度的發(fā)展空間。