七年級英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)策略研究

徐英

摘 要： 初中階段是英語學(xué)習(xí)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好堅實的基礎(chǔ)是為以后能更好地學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。但在英語教學(xué)過程中，無論你的教學(xué)方法有多么先進和優(yōu)化，最終的結(jié)局都會產(chǎn)生優(yōu)、困生。通過該現(xiàn)狀研究的實施，要解決的根本問題就是要找出產(chǎn)生、造成學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生的根本原因，然后針對這些原因，在研究過程中努力形成解決這些問題的方案和策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)困生 原因 策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0122-01

英語教學(xué)中的學(xué)困生是指在英語學(xué)習(xí)過程中，因教材文本知識內(nèi)容的增多，學(xué)生原先學(xué)習(xí)方式已不能滿足新的英語學(xué)習(xí)要求而逐漸的喪失學(xué)習(xí)興趣與激情，產(chǎn)生一種畏難的消極心理情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。[1]這些學(xué)困生往往會因?qū)W習(xí)困難的逐步加重而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，留下終生的遺憾。

一、七年級英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.家庭的原因

后進生的家庭情況有以下幾種：（1）家長夜以繼日地工作，忽視對孩子的英語教育；（2）家長自身英語素質(zhì)不高，不能以正確的方法去教育孩子；（3）家長對英語學(xué)習(xí)不夠重視，不能給孩子提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍或英語學(xué)習(xí)條件；

2.學(xué)生自身的原因

有相當一部分后進生，他們的學(xué)習(xí)自覺性較差，怕苦怕累，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎，缺乏上進心。[2]還有一部分后進生，雖然能夠自覺地完成教師布置的各項任務(wù)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度認真，但是成績總是落后。這類后進生，主要是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，造成自己成為后進生。

3.教師的原因

3.1教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些學(xué)生面對規(guī)則的單音節(jié)詞都不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記。學(xué)法指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事倍功半的效果，必須引起教師的高度重視。教師應(yīng)在起始階段就對學(xué)生進行專門的學(xué)法指導(dǎo)。[3]

3.2教師對學(xué)習(xí)后進生鼓勵和表揚少。不少教師上課缺乏表情和激情，對學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無動于衷，很少鼓勵較差的學(xué)生。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練英語的場所，如得不到教師的鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會受到影響。

二、提高七年級英語學(xué)習(xí)效率策略研究

1.關(guān)愛學(xué)困生

教育要有愛，愛是師德的核心所在，是教好學(xué)生的感情基礎(chǔ)。而學(xué)困生生往往在心理上有自卑的情緒，在思想上比較禁錮，他們希望得到老師更多的關(guān)愛。[4]實習(xí)時曾教過一位姓田的學(xué)困生，他上課不專心，經(jīng)常講話，擾亂課堂紀律。為了轉(zhuǎn)化他，在課堂上，經(jīng)常給他提供練習(xí)說英語的機會，只要發(fā)現(xiàn)他有一點點的進步，就表揚他、鼓勵他；在生活上，經(jīng)常對他噓寒問暖；在課余時間，主動和他溝通，為他排除思想上的障礙，幫助他解決英語學(xué)習(xí)上的難題。慢慢地他感到老師對他的關(guān)愛，進而產(chǎn)生對老師的感激之情，并且樂意接受老師的教育，結(jié)果他的英語成績逐步提高。

2.有效進行補償教學(xué)

個別輔導(dǎo)和補償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學(xué)。對待學(xué)習(xí)學(xué)困生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。有效的補償教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。[5]

3.加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

英語教師的責(zé)任不僅僅是幫助學(xué)困生“學(xué)會”英語，更重要的是指導(dǎo)學(xué)困生“會學(xué)”英語。也就是說，英語教師必須加強對學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，才能使他們擺脫“學(xué)困”的帽子。[6]首先，要求學(xué)困生要預(yù)習(xí)新課，對新單詞通過查閱詞典或詞匯表，了解其詞性、詞義，會拼讀和拼寫；在讀課文的過程中，能發(fā)現(xiàn)問題，找出疑點；在聽課方面，要求學(xué)困生眼、耳、口、手、心并用，要用耳聽清錄音，用心去理解語言的重點和難點，用口去練習(xí)表達能力，用眼去看清教師上課用的實物、圖片以及黑板上的板書等等。

4.爭取家長的配合

父母是孩子的第一任老師”，這說明家長、家教在孩子成長過程中的重要作用。大多數(shù)“學(xué)困生”的家長只關(guān)心孩子的成績，他們的情緒波動和起伏直接受控于孩子的考試分數(shù)。當孩子考試成績優(yōu)異是時，他們喜形于色，對孩子寵愛有加；可一旦孩子受到環(huán)境的不良熏陶或幾次考試未能達到他們期望值時，他們便會急躁、懊惱，對孩子抱怨、斥責(zé)，甚至粗暴地打罵。這些學(xué)生經(jīng)歷多次挫敗后，進取的動力和學(xué)習(xí)的信心逐漸消失殆盡，逐漸淪為“學(xué)困生”。

5.正確運用形成性評價

多項研究表明，在師生課堂交往中，“學(xué)困生”對教師的反饋，尤其是負面反饋非常敏感。如有錯必糾等。[7]教師可以采用正確的糾錯方式，多用期待性評價。如教師可以請其他學(xué)生幫助，或通過加重語氣，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己糾錯。這樣做可以保護學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，更重要的是盡力保護“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

英語“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因是多方面的，但情感因素是其中的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中應(yīng)認真分析“學(xué)困生”的情感特征，走進他們的情感世界，多與他們溝通，給他們多一些關(guān)愛和理解，培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度。[8]這樣，教師才能取得學(xué)生的信任，成為他們的良師益友。在教學(xué)中教師應(yīng)不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，并幫助“學(xué)困生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓他們時刻體會到成功感。

參考文獻

[1]何芳.《轉(zhuǎn)化后進生的理論和方法》]何芳.《轉(zhuǎn)化后進生的理論和方法》.知識出版社，2005.

[2]洪其強.“素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)”，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》1999年10月.

[3]侯麗萍. “關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，促進英語學(xué)習(xí)” ，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年第3期.

[4]賈冠杰.《外語教育心理學(xué)》廣西教育出版社2003年.

[5]盧琦羨.《學(xué)習(xí)英語的情感障礙及其消除政策》.中學(xué)外語教學(xué)，2003年第2期.

[6]呂勇民.“中學(xué)英語課堂教學(xué)中若干問題的分析與思考” ，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年第10期.

[7]錢在生.《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實踐》.上?？萍冀逃霭嫔?，2002.

[8]張正東.《外語教學(xué)技巧新論》科學(xué)出版社1999年.