新課程理念下的高中生物生態(tài)觀教育

王興

[摘要]我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題較嚴(yán)重，而要改善我國(guó)的生態(tài)環(huán)境，最主要的是加強(qiáng)國(guó)民的生態(tài)觀教育，提高國(guó)民的生態(tài)素質(zhì)。高中生物教學(xué)在提高國(guó)民的生態(tài)素質(zhì)上發(fā)揮著重要作用。作為高中生物教師，應(yīng)不斷挖掘適合進(jìn)行生態(tài)觀教育的素材，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀教育，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]新課程理念

高中生物

生態(tài)觀教育

[中圖分類號(hào)]G633.91

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0114

生物學(xué)是21世紀(jì)領(lǐng)先的科學(xué)之一。作為一名高中生物教師，在日常的教學(xué)工作中，除了要教給學(xué)生生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念教育，尤其是生態(tài)觀的教育。這一點(diǎn)已在2011版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)出來(lái)。筆者通過(guò)對(duì)人教版、蘇教版高中生物新教材進(jìn)行比較研究，挖掘出可用于生態(tài)觀教育的素材?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，對(duì)高中生物生態(tài)觀教育提出自己的一點(diǎn)見(jiàn)解。

一、我國(guó)面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

由于人類長(zhǎng)期對(duì)賴以生存的大自然過(guò)度索取和工業(yè)化發(fā)展對(duì)大自然帶來(lái)的破壞，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）大氣污染。隨著工業(yè)的發(fā)展，我國(guó)大氣污染狀況日益嚴(yán)重。大氣中的污染物可以直接危害人類和其他生物，其污染源主要來(lái)自工業(yè)廢氣、汽車尾氣、家庭電器（如電冰箱、空調(diào)等）排放的氣體，污染程度越來(lái)越嚴(yán)重。

（2）土地沙漠化。由于西北部地區(qū)植被遭嚴(yán)重破壞，我國(guó)土地沙漠化面積增大至國(guó)土面積的四分之一，并且向東、向南發(fā)展，以致威脅京津地區(qū)。

（3）水資源危機(jī)。水體污染是水資源危機(jī)的一個(gè)重要原因。目前，我國(guó)水體污染狀況極為嚴(yán)重，我們的母親河黃河、長(zhǎng)江被污染，白洋淀、太湖、滇池等諸多水體被污染，甚至有些地方的飲用水也被污染。我國(guó)海洋水資源的污染也非常嚴(yán)重，出現(xiàn)赤潮天數(shù)在不斷增多。此外，資源短缺是水資源危機(jī)的另一個(gè)重要原因。近一兩年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)大面積干旱，使很多地區(qū)（如北京、天津、內(nèi)蒙古、山東等）出現(xiàn)長(zhǎng)期水資源短缺現(xiàn)象。

（4）植被遭嚴(yán)重破壞。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)植被遭破壞狀況日趨嚴(yán)重，如長(zhǎng)江上游植被遭破壞、東北地區(qū)植被遭破壞等。

由于人類賴以生存的環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，使得自然災(zāi)害發(fā)生的頻率也在不斷增加。例如，2010年全國(guó)部分省市的干旱、2012年初全國(guó)大面積的霧霾、2015年部分省市的蝗災(zāi)以及2016年全國(guó)大面積水災(zāi)等，使國(guó)家財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失，人民生活受到很大影響。

由于水資源缺乏，導(dǎo)致國(guó)民生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響。例如，我國(guó)京、津、東北等地區(qū)的缺水，使工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響；西北地區(qū)的缺水也使得西部開(kāi)發(fā)受到一定的影響。

針對(duì)以上種種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式了解我國(guó)面臨的生態(tài)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生初步形成生態(tài)觀念。

二、高中生物教學(xué)實(shí)施生態(tài)觀教育的策略

我國(guó)近些年來(lái)非常重視可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。在“十三五”期間，國(guó)家和天津市政府將投入大量資金，用于改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。而要改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，更重要的是加強(qiáng)國(guó)民的生態(tài)觀教育。高中生物教學(xué)在提高國(guó)民生態(tài)素質(zhì)，尤其是各級(jí)人才的生態(tài)素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。對(duì)此，高中生物教師應(yīng)不斷挖掘適于進(jìn)行生態(tài)觀教育的素材，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀教育。

1.引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的生物與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一的觀念

在高中生物教學(xué)中，教師可利用教材中《人類影響環(huán)境》《創(chuàng)造人與自然的和諧》等教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物多樣性保護(hù)和生態(tài)系統(tǒng)多樣性保護(hù)等觀念的教育，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)觀念。

（1）使學(xué)生形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)

對(duì)于保護(hù)生物多樣性的教育，初中生物教材中僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)植物和綠化觀念教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿松钤谏锶χ?，生物圈中的各種生物都在為維持生物圈的穩(wěn)態(tài)發(fā)揮著重要作用，所以我們不能僅憑自己的喜好和該生物對(duì)人類有益與否來(lái)劃定生物保護(hù)的范圍。在高中生物教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生有保護(hù)珍稀動(dòng)植物的觀念，而且要使學(xué)生有保護(hù)連名稱也不清楚卻有著巨大的潛在價(jià)值（如基因庫(kù)的價(jià)值）的野生生物的觀念，即樹(shù)立學(xué)生保護(hù)生物多樣性的觀念。除此之外，教師還應(yīng)通過(guò)開(kāi)展一些研究性學(xué)習(xí)或?qū)W生討論活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。例如，某一為保護(hù)生物多樣性而建立的自然保護(hù)區(qū)，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，每年砍伐一些天然林，同時(shí)又種植一些樹(shù)木的做法為什么不對(duì)？對(duì)于這一問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，通過(guò)討論使學(xué)生意識(shí)到這種行為是用人工林替代了天然林，大大破壞了生物的多樣性，是不可取的。

（2）使學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性的意識(shí)

生物在自然界中不是獨(dú)立存在的，它們存在于不同的生態(tài)系統(tǒng)中，如海洋生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)和池塘生態(tài)系統(tǒng)等，并且與其他生物之間存在著食物鏈、寄生鏈或腐生鏈的關(guān)系。如果某種生態(tài)系統(tǒng)的平衡被破壞，那么，該生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物就會(huì)面臨滅絕的危險(xiǎn)。因此，要保護(hù)生物的多樣性，就必須保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生研討保護(hù)不同生態(tài)系統(tǒng)的方法，使學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性的意識(shí)。

（3）使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)觀念

在高中生物教材中，對(duì)于《人類影響環(huán)境》《創(chuàng)造人與自然的和諧》的教學(xué)，教師可根據(jù)森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)在氣候調(diào)節(jié)中所起作用的不同，讓學(xué)生討論現(xiàn)在人們熱衷于建草坪的做法與植樹(shù)造林相比有什么不足。通過(guò)學(xué)習(xí)教材中關(guān)于濕地的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到城市周圍存在的池塘、湖泊、河流、沼澤等對(duì)涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、保持生物多樣性等方面所起的重要作用，這使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)觀念。例如，二三十年前，天津市周圍眾多的坑塘被填平，對(duì)氣候、降水等帶來(lái)不利影響，這使學(xué)生意識(shí)到城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)中濕地保護(hù)的重要意義。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)道德觀念教育

在高中生物教學(xué)中，教師在利用教材中關(guān)于生物與環(huán)境、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)道德觀念教育時(shí)，可主要從以下兩個(gè)方面入手。

一是讓學(xué)生思考社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。將來(lái)，大部分高中生都會(huì)進(jìn)入大學(xué)深造，畢業(yè)后他們都有可能成為科技人員或管理者。而我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的解決，很大程度上依賴于政府管理部門(mén)、企業(yè)管理者及科技人員的決策與行為。因此，在高中生物教學(xué)中讓學(xué)生討論、分析社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系很有必要。作為高中生物教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以調(diào)查、討論或?qū)懻撐牡确绞椒治鎏接懮鐣?huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)應(yīng)走高科技、高附加值、低污染之路，這才是對(duì)國(guó)家、人民、企業(yè)都有益的決策。

二是引導(dǎo)學(xué)生處理好生活消費(fèi)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。隨著生活水平的提高，個(gè)人消費(fèi)越來(lái)越多，那么對(duì)環(huán)境的索取和破壞也就會(huì)越來(lái)越大。例如，冰箱、空調(diào)等在消耗電能的同時(shí)還會(huì)破壞大氣的臭氧層；家庭裝修將會(huì)浪費(fèi)大量的木材；洗澡、沖廁所會(huì)消耗更多寶貴的水資源；大量食品的精美包裝將成為垃圾；等等。通過(guò)對(duì)日常生活的調(diào)查，學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該適當(dāng)限制自我消費(fèi)，反思如何更好地處理垃圾，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)盡自己的一份責(zé)任。

三、通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施生態(tài)觀教育

教師除了要在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)觀教育以外，還要通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施生態(tài)觀教育，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念。

例如，組織高中生對(duì)校園綠化進(jìn)行觀察，并在原有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)美化綠色校園的宏偉藍(lán)圖，讓學(xué)生親自動(dòng)手植樹(shù)、種草，參與綠化校園的管理；建造和管理校園中的生物角；參觀花園式綠色工廠，了解工廠管理員為改善工廠的生態(tài)環(huán)境而長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行綠化美化和治理污染的工作。與此同時(shí)，教師還應(yīng)利用“中國(guó)愛(ài)鳥(niǎo)周”“世界地球日”“國(guó)際無(wú)煙日”“世界環(huán)境日”“中國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法”等宣傳日進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)觀念。

總之，通過(guò)高中生物教學(xué)實(shí)施生態(tài)觀教育，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的生態(tài)學(xué)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的改善有著重要意義。