高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計精致化初探

蔡新剛

[摘要]隨著新課改的進行和社會對于優(yōu)質(zhì)教育的訴求，教學(xué)設(shè)計精致化，越來越受到重視。在高中化學(xué)教學(xué)中使教學(xué)設(shè)計精致化，能夠提升學(xué)生對知識的接受程度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計精致化

高中化學(xué)

[中圖分類號]G633.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0094

高中化學(xué)知識點較多，內(nèi)容繁雜，通過精致化的教學(xué)設(shè)計，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容清晰化，給學(xué)生提供完善的教學(xué)思路。教師要以課本為基礎(chǔ)，從細微之處人手，將教學(xué)設(shè)計精致化落到實處。

一、詳略得當。凸顯化學(xué)思想

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意課時的分布，針對課程任務(wù)的難易程度和重要程度精心設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)開展中要注意詳略得當，凸顯化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。如在進行《溴氯碘及其化合物》一課的教學(xué)時，教師的教學(xué)設(shè)計如下：首先，以海水的主要成分為引入，讓學(xué)生分析海水中與我們生活相關(guān)的化學(xué)元素，幫助學(xué)生了解自然資源和人類生活的密切關(guān)系。這一部分的知識較為簡單，教師只進行簡單的講解即可。接下來，以電解飽和氯化鈉的實驗為引入，讓學(xué)生分析產(chǎn)物，并以此為基礎(chǔ)提出氯堿工業(yè)的相關(guān)概念，進而推斷氯氣的相關(guān)概念，了解氯堿工業(yè)原理的化學(xué)方程式。氯堿工業(yè)的過程較為繁雜，教師在此部分可以分配較長的課時，并通過化學(xué)方程式來幫助學(xué)生掌握。本節(jié)課的一個重要的教學(xué)目標是了解氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識，教師可以化學(xué)方程式為基礎(chǔ)開展氧化還原反應(yīng)的教學(xué)。氯水的相關(guān)性質(zhì)是本課的一個學(xué)習(xí)重點，教師以氯水的褪色實驗為引入，引導(dǎo)學(xué)生對氯水的成分、性質(zhì)等知識進行探析。氯水褪色的原理是教學(xué)的重難點，教師在此過程中要對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究氯水的知識，提高他們對知識的掌握能力。詳略得當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計更能幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，提高課時利用率。

二、以點帶面。解決同類問題

高中化學(xué)教學(xué)的一個重點是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以點帶面的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生舉一反三的能力，幫助學(xué)生掌握同種問題的處理方法，提高學(xué)生的思辨能力。如在進行離子反應(yīng)方程式的書寫教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)為輔，以練習(xí)反思為主，以點帶面，培養(yǎng)學(xué)生書寫化學(xué)方程式的能力。首先教師展示方程式：氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鉀與鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鈉與硫酸的反應(yīng)、氫氧化鉀與硫酸的反應(yīng)，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的離子方程式（氫離子和氫氧根生成水），并總結(jié)規(guī)律：強酸和強堿的離子反應(yīng)方程式是氫離子和氫氧根生成水。接下來展示方程式：硫酸與氯化鋇的反應(yīng)、硫酸鈉與氯化鋇的反應(yīng)、硫酸鎂與氯化鋇的反應(yīng)。學(xué)生寫出的離子方程式為硫酸根與鋇離子生成硫酸鋇沉淀，并總結(jié)出規(guī)律：離子反應(yīng)方程式反映的是在實際過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)所發(fā)生的變化。通過兩組方程式的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了離子反應(yīng)的本質(zhì)，為后期的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、遵循邏輯。合理設(shè)置練習(xí)

在教學(xué)的開展過程中，必要的練習(xí)環(huán)節(jié)能夠加強學(xué)生對本部分知識的認知程度，提高知識的銜接度。教師要根據(jù)教學(xué)的重點合理設(shè)計練習(xí)，對于教學(xué)的重難點和易錯點要進行重點練習(xí)，以練習(xí)促鞏固，提高學(xué)生對知識的接受能力。如在進行《物質(zhì)的量》一課的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)活動的進行適當設(shè)計練習(xí)。在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量和粒子的數(shù)目關(guān)系后，教師可以設(shè)計習(xí)題：1mol的粒子數(shù)目為多少？阿伏伽德羅常數(shù)是如何得到的？講解完摩爾的概念后，教師要指出摩爾的使用場合，即需要指明粒子的種類。此時教師可以設(shè)計判斷題：判斷1mol氫、1molCO₂、1mol大米等提法的正確性。學(xué)習(xí)了摩爾數(shù)、阿伏伽德羅常數(shù)和粒子個數(shù)的關(guān)系后，設(shè)計習(xí)題：1mol水中有多少水分子？多少氫原子？在學(xué)習(xí)了相對分子質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾的相關(guān)概念后，設(shè)計習(xí)題：24.5gH₂SO₄中含有多少個氫離子？習(xí)題的設(shè)計貴精不貴多，教師要以鞏固知識為目的，遵循思維邏輯，合理設(shè)計習(xí)題。

四、巧設(shè)主線。鏈接教學(xué)內(nèi)容

在每節(jié)課的教學(xué)中，都會有教學(xué)重點，教師要圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)主線，由點到線、由線到面開展教學(xué)活動。教學(xué)主線要能夠?qū)⒄麄€教學(xué)過程銜接起來，保證知識的連貫性。教學(xué)主線可以是具體的情境，或者是實驗等，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。例如，在進行《乙醇》一課的教學(xué)時，教師可以乙醇的生活背景為主線進行教學(xué)設(shè)計。首先，教師以歷史上有關(guān)酒的詩句和釀制酒的場景為引入。在學(xué)習(xí)乙醇的物理性質(zhì)時，學(xué)生自然會聯(lián)想到生活中的酒無色、有特殊氣味、能與水互溶等特點。在進行化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)時，教師可以乙醇作為綠色染料為引入，幫助學(xué)生掌握“乙醇能夠進行燃燒反應(yīng)”這一性質(zhì)。在講述乙醇可以被強氧化劑氧化時，教師可以引入酒精檢測儀的原理，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。以具體的生活場景為主線進行教學(xué)設(shè)計，能夠給學(xué)生帶來新鮮感，避免課程進行時學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。同時主線的設(shè)計也巧妙地連接了教學(xué)的整個過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)具有連貫性。

教學(xué)設(shè)計精致化是化學(xué)教學(xué)的一個重要發(fā)展方向，也為化學(xué)教學(xué)的開展注入了新的活力。教學(xué)設(shè)計的完善需要廣大教師共同努力，不斷研習(xí)新課標，開發(fā)教學(xué)新思路，注重教學(xué)的創(chuàng)新與實踐。