初中班主任管理工作中的問題及對策

袁源

內(nèi)容摘要：初中學生處在認知世界、樹立正確的人生觀和價值觀階段，初中教師應(yīng)深入了解學生的生活和學習等方面的動態(tài)，根據(jù)自己積累的教學經(jīng)驗和班級學生具體情況制定有針對性的教育策略，幫助學生提高學習效率，豐富學生的知識和經(jīng)驗，促進學生的形成正確的價值觀與人生觀。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作 問題 對策

初中階段的管理主要以班級為單位，班主任在班級管理中起著引導(dǎo)作用。在新課改的推進中，班主任要承擔更多的責任。而在初中階段，學生的思想活躍，對新鮮的事物充滿強烈的好奇心，這時候正確的引導(dǎo)和細心的指導(dǎo)，尤為重要，以免學生收到社會上一些不良風氣的影響。因而，如何提高班主任的管理工作值得我們深思。

1.初中班主任管理工作中存在的問題

1.1教育觀念守舊。隨新課改的不斷深入與加強，使得對初中生的要求不再是一味地提升整體學習成績。但也有眾多教師認為，對一個學生的整體判斷就是從日常成績而定的。事實上，這種思想觀念除了不適宜目前新課改目標，也表明了該教師在管理過程中其教育理念極為落后、守舊。一些班主任為了讓學生的學習成績得到快速提升，卻忽視了對學生興趣愛好的培養(yǎng)，將學生變成學習機器，從而讓學生失去了一段活躍歡樂的青春期。

1.2班主任工作壓力大，情緒焦慮。在我國教育體制的影響下，一些初中班主任教學壓力普遍較大，有些班主任在處理問題是情緒容易激動，甚至患有心理疾病。首先，由于中考的硬性規(guī)定，每個班級都有相關(guān)的任務(wù)，需要緊抓學生的學習成績才能滿足相應(yīng)的升學率；其次，一些社會組織和學生家長對學生教育的過度關(guān)注，使得班主任背負很大壓力，而這項工作又比較繁瑣且任務(wù)量大；最后，一些中學班主任隊伍素質(zhì)普遍不高，自律性不強，處理工作的方式比較老套單一。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多初中班主任常常會出現(xiàn)失眠、焦慮、記憶力下降等癥狀。這都嚴重影響老師的工作效率。

1.3管理模式單一，沒有針對性。許多初中班主任對班級管理模式比較單一，缺乏新意，總是限制學生的行為。這種只求成績優(yōu)異而忽略學生心理健康的做法，應(yīng)需謹慎。當學生犯錯誤時，一些班主任做法偏激、言辭苛刻，給學生造成心理陰影，令學生對班主任產(chǎn)生抵觸情緒，不積極配合老師日常工作，影響班主任的工作效率。

2.初中班主任管理工作的有效對策

2.1重視學生的自主管理。初中生與小學生比較，其自我控制能力稍強一些，但好奇心依然很重。他們內(nèi)心非?？释杂?，渴望可以自己規(guī)劃、掌控自己的生活。那么此刻，則需要班主任及時進行指導(dǎo)，將教師管理慢慢轉(zhuǎn)化為學生獨立管理，進而將學生的自主管理規(guī)劃為后期管理工作的重點。而班主任需要的是，積極主動對學生自己所安排的學習規(guī)劃進行指導(dǎo)，讓學生落實自我管理第一階段。與此同時，還可以讓學生按時對學習狀況進行匯報，讓其自己對日常的學習情況進行評析，并慢慢構(gòu)建自主管理制度。

2.2有效的溝通。對于初中生，大多數(shù)的班主任老師都會有不好溝通，難以溝通的感覺。溝通，建立在平等的基礎(chǔ)上，首先要做到的就是尊重自己的學生，班主任不能以為的抓住學生的缺點進行批評教育，批評是最無奈的教育手段，不要用學生的缺點和其他學生的優(yōu)點進行比較。在與學生接觸的時候，老師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并進行適當?shù)墓膭钆c肯定，減少學生的抗拒心理。換位思考也是有效教育了解學生的必要手段之一，成人都經(jīng)歷過叛逆期，當遇到不能理解的行為時，可以進行一下?lián)Q位思考，這樣能更為有效的了解學生的想法，找出更好的解決事情的方法。

2.3對班級管理方式進行改革創(chuàng)新。初中班主任不僅是一個班級的組織者，還是一個班級中的精神代表，而要想對學生的整體素養(yǎng)進行提升，給學生優(yōu)良的方向指引，那么首先就要率先做出榜樣，嚴格遵守班級班規(guī)，構(gòu)建一套合理、科學且不失特點的日常管理制度。隨著社會的快速發(fā)展，學生所接觸的面也越來越廣闊，那么在接受眾多信息的同時，其社會不良消息也易傳到學生的耳中，這時班主任應(yīng)當對現(xiàn)存管理方式進行改革創(chuàng)新，根據(jù)學生的具體情況而提出更為科學的應(yīng)對舉措，在對理論知識進行鞏固之時，進而落實自身管理水準和教學觀念的提高。

2.4要做好全體科任教師的協(xié)調(diào)組織工作。首先，班主任應(yīng)當與其他任課教師進行溝通，爭取科任教師參與班級管理。其次，班主任應(yīng)當尊重任課教師的教學計劃，應(yīng)當配合任課教師，協(xié)助教師完成教學任務(wù)。再次，班主任還應(yīng)當與各科教師實現(xiàn)思想上的統(tǒng)一，如共同制定教學目標、實施教學計劃、開展教學評價等。

綜上所述，初中階段在一個人的成長中具有十分重要的作用。班主任有責任有義務(wù)管理好班級。雖然，現(xiàn)階段的初中班級管理工作仍存在許多問題，但只要班主任不斷的學習和改進，嚴于律己，加強與學生的溝通，就會更好地促進班級管理工作的開展。

參考文獻

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[2]張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，（10）：186-187

（作者單位：重慶市江津雙福中學）