如何讓語文課堂既簡潔又豐盈

曾志容

內(nèi)容摘要：本文以一堂公開課為例，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要簡明、教師講解要精辟、討論探究要充分這三個方面論述了如何讓語文課堂既簡潔又豐盈這一問題。通過論述，我們明白了：簡潔不是隨意、不是簡單，它是教師對教學(xué)目標(biāo)的準確把握、簡明設(shè)定，它是教師對重難點的精辟講解；豐盈不是繁雜，不是很多方法概念的堆砌，它應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行的充分必要的探究，它應(yīng)該是在生生互動、師生互動中生成的豐富的課堂教學(xué)資源，它應(yīng)該是學(xué)生充分鍛煉了自己的表達能力、思維能力的場所，它應(yīng)該是學(xué)生必有收獲的地方。所以，語文課堂應(yīng)是既簡潔又豐盈的，不需弄得那么華麗多姿，語文課堂應(yīng)回歸本真，呈現(xiàn)出它“清水出芙蓉，天然去雕飾”的本質(zhì)之美。

關(guān)鍵詞：語文課堂 簡潔 豐盈 簡明 精辟 充分

前不久聽了一堂校級公開課，課題是《任務(wù)驅(qū)動型材料作文審題立意與提升》（以下簡稱《任務(wù)》）。作文教學(xué)材料是2017年廣州一模的作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

目前，智能手機行業(yè)競爭日趨激烈，國內(nèi)手機企業(yè)紛紛創(chuàng)新以求突破。甲企業(yè)致力于硬件的研發(fā)，制造性能更好的芯片、更薄的機身、更高像素的攝影頭；乙企業(yè)著眼于軟件的開發(fā)，設(shè)計更便捷的界面、更人性化的系統(tǒng)；丙企業(yè)專注于商業(yè)模式的更新，策劃更新穎的營銷方式、更有效的競爭策略。企業(yè)為求發(fā)展而積極創(chuàng)新的這些做法，引起了人們更關(guān)注、更深入的討論和思考。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度、確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

這堂課的教學(xué)過程要點如下：

首先以宋朝宮廷舉行公務(wù)員選拔皇家畫師故事讓學(xué)生也根據(jù)“深山藏古寺”詩句來畫畫導(dǎo)入。

其次出示作文材料，并指出材料組成：1、背景話題（有時要從材料歸納）；2、爭議部分；3、任務(wù)驅(qū)動（內(nèi)容、文體、對象、思維）；4、寫作要求。接著講解了驅(qū)動任務(wù)特點，驅(qū)動任務(wù)特點分為體式驅(qū)動（文體、格式的規(guī)定）、內(nèi)容驅(qū)動（做出選擇、提出方案）、對象驅(qū)動（依對象就事論理）、思維驅(qū)動（體現(xiàn)思辨、由淺入深）。

接下來老師講解了審題立意方法。審題：背景話題——提供作文的范圍；爭議部分——提供作文論點和論據(jù)；驅(qū)動任務(wù)——提供文體、內(nèi)容、對象、思維要求（是話題的原因目的方式手段）。立意：【任務(wù)角度】事件+爭議（原因目的方式手段）+態(tài)度。老師講完審題立意方法之后指出了學(xué)生在考試作文中存在的問題：（一）審題偏差；（二）標(biāo)題不當(dāng)；（三）分析脫離材料。（筆者注：教師在這里只是概括性地指出問題，并沒有拿學(xué)生具體文章來分析討論）

然后是寫作分享與提升環(huán)節(jié)——好作文是怎么寫成的（審題、立意、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)等）。在這個環(huán)節(jié)里，老師找了一個學(xué)生上講臺念了一篇她自己的文章。按教學(xué)設(shè)計，這個環(huán)節(jié)教師是還要讓學(xué)生介紹寫作經(jīng)驗和師生根據(jù)標(biāo)準（筆者注：具體標(biāo)準是什么并不清晰）點評修改作文的。課堂實際情況是學(xué)生沒介紹寫作經(jīng)驗，師生點評也是走過場（學(xué)生基本沒參與進來），這一環(huán)節(jié)可以說是草草收場。

最后是課堂小結(jié)和鞏固練習(xí)。鞏固練習(xí)是一段材料的審題立意。鞏固練習(xí)讓學(xué)生寫了，但因時間關(guān)系，未能展開點評。

《任務(wù)》這堂課的亮點不少，比如：課堂的導(dǎo)入能結(jié)合美術(shù)班的特點，讓學(xué)生畫畫，這樣特別能調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)氣氛，并自然導(dǎo)入到本課的課題；結(jié)尾設(shè)置公眾號收繳作業(yè)，也能緊跟時代步伐；在選取例文時沒有選取網(wǎng)上流傳的一等文，而是選了自己所教學(xué)生當(dāng)中比較好的作品來評析，是對自己學(xué)生的一種鼓勵，針對性也更強，等等。

但是，我聽完這堂課之后，總感覺這堂課內(nèi)容多了點——不夠簡潔；該展開的地方未能很好展開，這樣讓課堂變得有點繁雜且重點不突出，讓學(xué)生似乎接受了很多信息但最重要的最有用的信息又被其他無關(guān)緊要的信息沖淡了——內(nèi)容不夠豐盈。我們應(yīng)該語文課堂既簡潔又豐盈。那么如何讓語文課堂既簡潔又豐盈呢？

首先，教學(xué)目標(biāo)要簡明。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定非常重要，它是一堂課教學(xué)的綱領(lǐng)，綱舉自然目張。也是一堂課具體生長的根本，“立本既正，然后修持”（張載《經(jīng)學(xué)理窟·氣質(zhì)》），才能事半功倍。①所以，我們在編制教案（教學(xué)設(shè)計）時，首先應(yīng)該考慮的問題就是要在深入研究教學(xué)內(nèi)容之后設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要考慮的問題比較多，不一一闡述，在這要特別說明一點的就是，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)我們要注意其簡明性。簡明性指一堂課的教學(xué)目標(biāo)要集中、精要、明確，忌繁冗、混雜、不得要領(lǐng)。一般來說，一堂課以落實二至三個教學(xué)目標(biāo)為宜?！度蝿?wù)》這堂課，設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、分析模擬考試典型錯誤；2、賞析討論典型范文，提升寫作水平；3、把握審題立意結(jié)構(gòu)行文的方法。

這三個教學(xué)目標(biāo)好不好呢？我們來看看。教學(xué)目標(biāo)一是“分析模擬考試典型錯誤”，這個應(yīng)該不是目標(biāo)，而是達成某一目標(biāo)而采取的方式方法或手段，況且，分析考試典型錯誤是什么錯誤呢？是審題方面的、立意方面的或者行文結(jié)構(gòu)方面的，沒有說清楚，所以目標(biāo)一是不明確的。將教學(xué)目標(biāo)一設(shè)定為“通過分析模擬考試寫作中審題出現(xiàn)的典型錯誤，提高學(xué)生的審題能力”，這樣會不會更清楚明確一點呢？教學(xué)目標(biāo)二在表述上有點泛，作為一個教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出來的是一堂課要完成的某項具體任務(wù)，所以，目標(biāo)不宜過大，將“提升寫作水平”改為“提升學(xué)生作文立意水平”，這樣目標(biāo)就更明確了。同時，在表述上可以再精煉明確一點，可將“賞析討論典型范文”改為“賞析典型范文”。教學(xué)目標(biāo)三涉及三個方面的內(nèi)容：把握審題、立意和結(jié)構(gòu)行文的方法。把握方法應(yīng)是提升水平的基礎(chǔ)，從這個意義上來說，目標(biāo)三應(yīng)該放在目標(biāo)二之前的——教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置確實要注意層次性。②如前所述，目標(biāo)一、二沒有清楚明確指出具體是什么，但根據(jù)課題和目標(biāo)三，我們可以知道這堂課是要講作文的審題、立意和行文結(jié)構(gòu)。一堂任務(wù)驅(qū)動型材料作文指導(dǎo)課，要分析學(xué)生寫作當(dāng)中在審題（審題時必須首先要對給出的材料進行解讀，這個環(huán)節(jié)在這堂課里是費點時間的）、立意和行文結(jié)構(gòu)上的典型錯誤，要賞析典型范文，還要當(dāng)堂練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容會不會多呢？除非是浮光掠影式的演繹教學(xué)過程，否則很難完成教學(xué)任務(wù)。從課堂教學(xué)實踐來看，內(nèi)容確實是多了，內(nèi)容多了就雜了，這樣的課堂會讓課堂不得要領(lǐng)——一堂課看上去很忙碌，學(xué)生真正受益的東西卻沒多少。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上注意簡明，才有可能讓課堂變得簡潔。鑒于此，這堂課的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：通過分析模擬考試寫作中審題出現(xiàn)的典型錯誤，提高學(xué)生的審題能力；賞析典型范文，提升學(xué)生作文立意水平。

其次，教師講解要精辟。教師講解精辟就是不要多講，要能夠鞭辟入里的把問題講清楚，而且要講該講的內(nèi)容。語文教學(xué)面臨的第一問題，也是最重要的問題，是語文教學(xué)內(nèi)容的確定。③作文教學(xué)當(dāng)然也是如此。那么這堂作文指導(dǎo)課該講些什么呢？我覺得只需將作文的審題、立意作為一堂課來講，這樣教學(xué)目標(biāo)簡明。當(dāng)確定教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)后，那么在導(dǎo)入之后會就應(yīng)該直接帶領(lǐng)學(xué)生分析材料的內(nèi)涵，指出任務(wù)指向是什么?！@就是審題吧。這里老師一定要進口材料精辟講解材料內(nèi)涵，分析出作文任務(wù)是什么，而不應(yīng)該去講一些空洞的概念，比如背景話題、驅(qū)動任務(wù)特點、審題立意方法等。這些概念老師當(dāng)然是心理要明白，但應(yīng)該是體現(xiàn)在你對材料的分析中，而沒必要在課堂上講，否則就有說課之嫌了。

教師需要講清楚的問題是：“材料講的是什么？（對象）”“為何（緣由）”“面對材料中的語境我又何去何從（主體行為）”“背后的機理和緣由又是如何產(chǎn)生的（深層機理與本質(zhì)追問）”“對象之產(chǎn)生于己于他有何意義和價值（分層意義拷問）”。④教師這樣精辟講解之后，學(xué)生對于材料的內(nèi)涵應(yīng)該是有明確而清晰的認識，應(yīng)該能明白這則材料給我們的作文任務(wù)是什么，我們需要討論回答的是什么。精辟講解能使課堂變得簡潔。

最后，討論探究要充分?！缎抡Z文課程標(biāo)準》明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)，既是一種積極的學(xué)習(xí)方式，也是一種先進的教學(xué)理念。它體現(xiàn)出對學(xué)生自主權(quán)的尊重和實踐能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科之所以倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是因為語文教育的目的是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而自主、合作、探究的方式正是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑與策略。⑤所以，充分討論探究非常重要，我們不能讓討論探究成為一種形式。這堂課因為有學(xué)生寫過的作文來作為教學(xué)素材，所以就完全可以針對學(xué)生在寫作中審題出現(xiàn)的典型問題來進行充分討論，可以讓學(xué)生互評互改，然后在討論互動中生成豐富的課堂內(nèi)容，這樣課堂就豐盈了。

語文課堂應(yīng)該是既簡潔又豐盈的。簡潔不是隨意、不是簡單，它是教師對教學(xué)目標(biāo)的準確把握、簡明設(shè)定，它是教師對重難點的精辟講解；豐盈不是繁雜，不是很多方法概念的堆砌，它應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行的充分必要的探究，它應(yīng)該是在生生互動、師生互動中生成的豐富的課堂教學(xué)資源，它應(yīng)該是學(xué)生充分鍛煉了自己的表達能力、思維能力的場所，它應(yīng)該是學(xué)生必有收獲的地方。所以，語文課堂應(yīng)是既簡潔又豐盈的，不需弄得那么華麗多姿，讓語文課堂回歸本真，呈現(xiàn)出它“清水出芙蓉，天然去雕飾”的本質(zhì)之美吧。

參考文獻

①周仁良《教學(xué)目標(biāo)審定的辯證認識》（《中學(xué)語文教學(xué)》2010年02），第7頁。

②褚樹榮《高中閱讀教例剖析與教案研制》，廣西教育出版社，第297頁。

③寇永升《“問題驅(qū)動”：需要規(guī)避的 “問題”》（《中學(xué)語文教學(xué)參考》2017年1-2），第36頁。

④鄧超《談作文教學(xué)中的問題驅(qū)動》（《中學(xué)語文教學(xué)參考》2017年03，第69頁）。

⑤http：//www.xzbu.com/9/view-307012

6.htm。

（作者單位：廣東江門市第一職業(yè)高級中學(xué)）