語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

伍勇

“畫(huà)餅”何以能“充饑”？“望梅”何以能“止渴”？這是因?yàn)槭挛锏男蜗蟠碳と藗兊拇竽X，引發(fā)了想象與聯(lián)想，作用于味覺(jué)的緣故。憑借想象，曹操使幾十萬(wàn)大軍擺脫了旅途饑渴的困境。想象，作為一種神奇的力量，已經(jīng)被越來(lái)越多的有識(shí)之士所認(rèn)同。從思維的角度看，想象是人類(lèi)思維活動(dòng)運(yùn)行的重要形式之一，任何一種思維都無(wú)不伴隨著想象；從語(yǔ)文創(chuàng)新的角度看，想象是靈感的源泉和創(chuàng)新的契機(jī)。一個(gè)想象豐富的人，一經(jīng)眼前情景所觸發(fā)，便會(huì)思如潮涌，滔滔不絕，從而觸動(dòng)靈感，引發(fā)創(chuàng)新。從《桃花源記》到《天上的街市》，從《皇帝的新裝》到《荷塘月色》，哪一個(gè)名篇不是通過(guò)想象而創(chuàng)新的佳作？因此，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)文本，找準(zhǔn)想象的“觸發(fā)點(diǎn)”，并據(jù)此設(shè)疑，讓學(xué)生放飛想象去探究。其具體做法，可從以下幾個(gè)方面入手：

一、以疑激思，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新型”的想象力

根據(jù)想象的“觸發(fā)點(diǎn)”，設(shè)置一問(wèn)，提出要求，讓學(xué)生在想象中去施展才華：或讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)，或讓學(xué)生通過(guò)想象去補(bǔ)充細(xì)節(jié)，或讓學(xué)生加上合理的想象把詩(shī)歌改寫(xiě)成散文。另外，還可以編寫(xiě)寓言、童話或者神話故事等，都是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新型”想象的有效方法。學(xué)生在對(duì)想象中的情節(jié)的創(chuàng)構(gòu)中，想象力自然便會(huì)得到良好的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、大膽假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生“探究型”的想象力

即對(duì)文章的某一內(nèi)容故意作出大膽的反向假設(shè)，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生放飛想象去探究，去尋求合理答案。如，教學(xué)《最后一課》，可以讓學(xué)生探究：“如果不是處于亡國(guó)之際，小費(fèi)朗士會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？你作此結(jié)論的依據(jù)是什么？”在探究中：有學(xué)生從小弗朗士轉(zhuǎn)變的原因，想到了“大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于遇到適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)”；有學(xué)生從“人轉(zhuǎn)變的契機(jī)”，想到了身邊的一些頑皮、厭學(xué)的人。最后學(xué)生終于得出了比較合理的結(jié)論：“不一定會(huì)轉(zhuǎn)變”——遇到契機(jī)則轉(zhuǎn)變，遇不到則不會(huì)變。至此，探究過(guò)程中的多重功效已顯露出來(lái)了，無(wú)需贅述。

三、合理推想，培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)知型”的想象力

依據(jù)事實(shí)，進(jìn)行合理的推想，預(yù)知可能出現(xiàn)的結(jié)果，從而把握事物的發(fā)展規(guī)律或趨勢(shì)，這就是“預(yù)知型”的想象力，又稱(chēng)為“超前思維力”。這種想象力的經(jīng)常訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以使學(xué)生變得目光遠(yuǎn)大，洞察力強(qiáng)，進(jìn)而發(fā)展成為高素質(zhì)的各類(lèi)人才。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)想若干年以后的“我”或“他（她）”是一個(gè)什么樣子，也可以讓學(xué)生根據(jù)某一事物的過(guò)去和現(xiàn)狀推測(cè)這一事物的未來(lái)。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就會(huì)得到良好的發(fā)展。

四、聯(lián)想能力與發(fā)明創(chuàng)造具有更密切的聯(lián)系

瓦特因沸水沖開(kāi)壺蓋而引發(fā)聯(lián)想，發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓因蘋(píng)果落地而引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)立了萬(wàn)有引力定律；阿基米德因洗澡而引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)立了浮力定律。事物的規(guī)律往往深藏于個(gè)體現(xiàn)象之中，有待于人們通過(guò)聯(lián)想去發(fā)現(xiàn)。類(lèi)似地，因聯(lián)想而創(chuàng)新的事例，在課文中比比皆是，或由物及人，或由時(shí)間到空間，或由因至果，或由現(xiàn)象到規(guī)律。正是由于這些由此及彼的聯(lián)想，才會(huì)產(chǎn)生如此眾多的創(chuàng)新佳作。所以，在教學(xué)中，教師要善于利用這些因聯(lián)想而碰撞出來(lái)的思想火花，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

一個(gè)人的聯(lián)想能力究竟有多強(qiáng)，只需略設(shè)一例便可探測(cè)得到：對(duì)于“碗”“改革開(kāi)放”這兩種似乎毫不相干的事物，你能通過(guò)合理的聯(lián)想，把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)嗎？或者，索性讓學(xué)生以“碗”為題，寫(xiě)一篇文章，看學(xué)生的想象究竟能飛多高、飛多遠(yuǎn)。對(duì)于學(xué)生的作文，只需一看，便優(yōu)劣立判，聯(lián)想力的培養(yǎng)與評(píng)測(cè)方法，由此可見(jiàn)一斑。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力，是培養(yǎng)思維、開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)。只有這個(gè)基礎(chǔ)打好了，培養(yǎng)思維能力才會(huì)得以順利進(jìn)行。因此，在初一階段，培養(yǎng)學(xué)生想象力是教師的首要任務(wù)。